淺談小學語文朗讀教學存在問題與對策

朗讀是語文課堂教學中不可或缺的組成部分，它是小學生加深對課文理解的重要保障。目前，我國小學語文朗讀教學中還存在著一些問題，采取有效的措施解決朗讀教學中存在的問題是當前小學語文教育的當務之急。

1 小學語文朗讀教學中存在的問題

1.1 朗讀的目的性不強

目前，在小學語文教學中，許多語文教師對朗讀都不夠重視，他們認為朗讀只是語文教學中的一個過渡環節，只起到點綴的作用，無需過多的關注。因此，在語文課堂教學中出現隨意朗讀的現象，學生在課堂教學中的朗讀無明確的目的[1]。

1.2 朗讀的時間不充分

傳統的語文課堂教學是一種“講問式”的教學，教師在課堂上側重于知識的傳授，而往往忽視學生的朗讀。一節40分鐘的語文課，學生的朗讀時間卻少得可憐，甚至有的朗讀都不到5分鐘，而且部分朗讀都是來去匆匆。比如，在語文課堂教學中，教師讓學生進行預習性的朗讀，要求學生通讀全文，掌握教材的生字生詞，但給予的朗讀時間卻很少，許多學生連課文都沒有讀完，教師就開始進入下一個教學環節。朗讀在語文課堂教學中就這樣輕易被忽視掉了。

1.3 教師缺乏科學的指導

在語文課堂教學中，教師對學生朗讀的指導側重于對課文讀音的指導，而往往忽視學生朗讀技巧的傳授，致使學生在朗讀的時候不懂得如何去把握文章的情感，導致出現錯誤的朗讀方式，影響學生對整篇課文的理解。有些教師在課堂教學中雖然做了簡單的指導，但指導得不夠具體，學生的收獲也不大。

1.4 朗讀的實效性不高

目前，在小學語文課堂教學中，朗讀的實效性不高。朗讀流于形式，朗讀的目的不是為了提高課堂教學的效率，而是為了應付:學生朗讀是為了應付教師，教師要求學生朗讀是為了應付上級的相關規定。朗讀只起到點綴的作用。由于對朗讀的重要性認識不足，學生在朗讀的時候缺乏感情的投入，教師也缺乏必要的指導，致使其實效性低下，沒有能夠充分發揮朗讀在整個語文課堂教學中的積極作用。

2 解決小學語文朗讀教學存在問題的對策

2.1 確保充足的朗讀時間

在小學語文課堂教學中，朗讀時間不夠是朗讀效率低下的重要原因。因此，必須確保小學生充足的朗讀時間。對此，教師可以按照不同的文章篇幅合理安排學生的朗讀時間:文章篇幅比較長的，則應該安排比較多的朗讀時間;文章篇幅比較短的，則可以安排比較少的朗讀時間。在每一節語文課中，教師要給學生充足的朗讀時間，要求學生不僅要讀準字詞，聲音洪亮，而且要讀出文章的思想感情。在學生朗讀結束之后，教師不能就此進入另一個教學環節，而應對學生的整個朗讀效果進行必要的評價，并指導學生如何正確、有感情的朗讀。朗讀是語文課堂教學中重要的環節，應該包括泛讀、領讀、自讀、分角色朗讀以及齊讀等階段，而不應該草草地結束。

2.2 激發學生朗讀的興趣

興趣是學生朗讀的動力;沒有興趣，學生就沒有朗讀的動力。因此，在語文課堂教學中，必須采取有效的措施激發學生朗讀的興趣。

2.2.1 充分運用教材中的圖片

由于小學生的理解能力有限，因此，在小學語文教材中經常出現豐富多彩的圖片，這些圖片可以加深學生對課文的理解。教師在朗讀教學中，可以充分運用這些圖片，激發學生朗讀的興趣[2]。比如在教授人教版三年級上冊第三單元的《秋天的雨》時，教師可以根據教材旁邊相關的秋天的圖片，設計一些與圖片相關的問題，并引導學生從觀察圖片進入到對教材的朗讀與思考。學生由于對圖片產生興趣，進而對教材產生興趣，并且能夠自覺地去朗讀課文，去解決教學中的重點難點，提高整個教學的效率。

2.2.2 設置朗讀的情景

在語文教材中，每一篇課文的出現都帶有相應的情景，這些相關的情景是吸引學生學習的關鍵因素，因此，在小學語文的朗讀教學中，教師應該針對學生的興趣設置一些必要的朗讀情景，以激發學生朗讀的熱情[3]。教師在設置朗讀的情景時，應注重學生的參與，轉變傳統的朗讀方式。對此，教師可以根據教材內容，采取表演的朗讀形式，通過學生自身的表演，可以激發學生的興趣，讓學生主動地參與到課堂的教學活動中來。表演的形式豐富多樣，有話劇、相聲、小品等等，這些豐富多彩的表演，可以拉動課堂教學的內在活力，吸引學生的注意力，激發學生朗讀的熱情，充分開發學生的想象力，使學生在輕松、愉悅的教學氛圍中享受朗讀的樂趣，加深對教材內容的理解，提高課堂教學的整體質量。此外，教師還可以根據教材內容設置具有懸念的情景。在新課標背景下，小學語文教材有所改變，在內容的表達上，留有一定的空白，為學生設置了開發想象的時空空間，讓學生在這個空間里盡情地進行心靈和思想的交流[4]。在語文課堂教學中，教師可以根據這個空白空間，設置相應的具有懸念的情景，讓學生根據這個情景去朗讀課文，這樣可以充分開發學生的想象空間，提高學生朗讀的水平。

2.3 充分發揮教師的指導作用

在小學語文朗讀教學中，教師要起到指導的作用，不僅要指導學生讀準教材的生字生詞，而且要指導學生進行正確的朗讀。語文課堂中的朗讀可以加強學生與教材的對話，是拉近學生感情與課文感情的重要橋梁;如果學生在朗讀過程中缺乏情感的流露，那么就不能稱為真正的閱讀[5]。因此，在朗讀教學中，教師應該加強對學生朗讀技巧的指導，注重學生有感情的朗讀。

3 結語

在小學語文課堂教學中，朗讀起著重要的作用，因此我們必須高度重視語文課堂中的朗讀教學。小學語文朗讀教學中存在的問題與對策不僅僅有以上幾點，更多地是需要我們在實踐工作中不斷地發現與改進。

參考文獻

[1]劉梅.新課改下小學語文朗讀教學存在的問題及對策[J].中小學電教(下)，2011(8).

[2]樊愛霞.小學語文教學中朗讀訓練的有效措施探究[J].新課程研究(基礎教育)，2010(4).

[3]李莉.小學語文朗讀教學的意義及策略研究[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2009(2).

[4]郭銀放.新課程背景下小學語文閱讀教學中的朗讀訓練[J].魅力中國，2010(1).

[5]魏超.徜徉于有聲有色的語文教學之中—— 談情感朗讀的訓練指導[J].現代教育科學(小學教師)，2010(3).