淺談高中英語教學反思的必要性

所謂教學反思就是教師以自己的教學理念、教學行為、教學過程等為思考對象，進行理性化的審視、分析和反省，進而形成自己的教學觀點、教學方法和教學模式，使自己的后續教學更為優化，不斷地提升自己的專業素質的過程。通俗地說，教學反思就是教師研究自己如何教學，并從教學實踐中學會教學的過程。教師通過教學反思來總結經驗教訓，進一步提高的自己的教學水平。每一位英語教師在教學過程中，都有必要進行教學反思，有限的反思可以使教師的教育理念更先進，教學方法更成熟，教學行為更完美。

課堂教學是一門藝術，并且是一門有缺憾的藝術。當我們用批判、審視的眼光看待自己的教學理念、教學方法和教學行為，并做出理性的批判時，我們就是在反思。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。教育家波斯納指出:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。”為此他提出了教師成長的公式:經驗+反思=成長，大凡優秀的教師都是在實踐、反思、總結這條途徑中成長起來的。只有經過一次又一次的反思→提高→再反思→再提高的過程，我們才會逐漸成熟起來。下面我將結合自己多年高三畢業班的教學經驗就英語教學中對教學理念、教學方法、教學行為的課前、課中、課后等方面的反思進行探討和分析，以期廣大英語教師也能反思自己的課堂教學行為，做一名合格的乃至優秀的英語教師。

1 英語新課標背景下的教學理念和教學方法的反思

教學理念是指導每一位教師進行教學行為的關鍵。只有教學理念科學有效，教學行為才能科學有效。值得注意的是，教學理念不是一成不變的，而是隨著時代環境的發展隨時變化的。如果教師不能及時掌握最新的教學理念，那么教學方法必然是陳舊的低效的。所以，英語教師要進行教學反思，首先就要反思自己的教學理念，找出不足的、落后的地方，及時改正、補充，以適應時代的發展。有些教師的教學理念是在長期應試教育的影響下形成的，他們把學生的考試成績看得很重，他們的口頭禪是“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，因而為了學生能考出好的分數，往往采用填鴨式教育，忽視了對學生能力的培養。這種教學理念與新課程標準的要求極不適應。那么，面對新課程標準和新課程教材時，我們首先要反思自己的教學理念是否確立了“以學生為主體”，是否符合英語語言教學規律。傳統的英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言交際能力的培養，使英語課堂成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子，忽視了對學生閱讀能力的培養。因此，為了適應新課程標準，應突出“以學生為主體”的理念，建立“以學生為中心”的主題觀。教學活動應以學生為主，教師的作用只是負責組織、引導、幫助和監督學生，引導學生學會學習，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人。除了英語教學理念的反思以外，我們還要對相應的課堂教學方法進行反思，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，傳統的老師為主導，學生被動接受的填鴨式教學方法應該加以摒棄，取而代之的應是學生主動思維，積極發言，大膽質疑，氣氛輕松活躍的新時代的課堂。

2 課前教學設計的反思

對教學設計的反思即對備課階段的反思。部分教師在備課的過程中過分地依賴已有的教學經驗，不注重反思自己的教學過程，憑借原有的經驗設計教學，照搬現成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班情和學情。要克服這些問題，就需要教師備課時既要備教材又要備學生。在設計教案時，要充分考慮班情，是英語基礎較好的班級還是基礎較為簿弱的班級，老師要事先羅列出反思的項目如哪些因素會影響課堂的效果，給學生講解的語法概念是否到位，教學重點、難點的確定是否把握準確，學生已有哪些生活經驗和知識儲備，教學內容的深度、廣度對學生是否合適，呈現方式是否符合學生的心理特點，哪些學生需要特別關注，學生在接受新知識時會出現哪些情況，出現這些情況后如何處理等等。同時我們也應在做教學設計時考慮到如果學生的回答沒有切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等時該如何去做。因此，對課前教學設計的反思能給自己的課堂教學做好良好鋪墊。

3 課堂教學過程的反思

對課堂教學過程進行反思包括以下幾個方面:首先，對教學內容進行反思，當前授課的內容是否充分、恰當;學生是否接受或是否全部接受，由此反思:學生沒有充分領會的部分應該如何進行適當的補充;其次，對課堂組織效果的反思，課堂氣氛是否有利于學生的學習;學生的思路方向是否準備及是否足夠深入;教學過程是否適合每一位學生，還有哪些學生不適應當前的課堂過程;他們不積極參與學習的原因是什么;如何引導這部分落后的學生主動參與到教學活動中，如何更好的組織課堂教學，等等許多問題都需要教師進行關注;最后，對課堂中的意外情況進行必要的反思，教師往往會在備課時設計好教學方案，并對可能出現的情況進行估計，但在實際教學中，還是會遇到一些沒有想到的問題，這時，教師一是要在課堂上冷靜的處理好突發情況，更重要的是要及時的對新情況進行反思，為什么會出現這樣的問題？我該如何應對？采取什么樣的措施、策略才能湊效？只有充分反思，才能在以后的教學中逐漸完善。

4 課堂教學之后的反思

課后反思是指教師在課堂教學之后對課堂教學過程中出現的問題進行反思，對課堂教學過程進行思考性的概括，對教學的成敗進行梳理并以教后記的形式反映出來。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么新發現;組織教學方面有何新招;教與學的諸多誤區有無突破;啟發是否得當;練習是否到位等等。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破和超越自我，不斷地向更高層次邁進。課后反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學不斷優化成熟。課后反思能夠把課堂教學中出現的問題變成經驗而不斷加以積累，這樣才能夠極大地提高教師駕馭課堂的能力。因此，課后反思具有非常重要的意義。

總之，在英語教學過程中，教學反思應以探究和解決教學理念、教學方法和教學行為為出發點，是適應新課程要求的進行的教學活動，為英語教學注入了新的活力，激發了教師的靈感和智慧。從而使我們的英語教學日臻完美。在今后的教學生涯中，我將依然會通過不斷地教學反思來提高自己的英語教學水平和創新能力。