淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是高中生必須具備的學(xué)習(xí)能力之一，是高中生終身受用的能力之一。當(dāng)高中生具有自主學(xué)習(xí)意識之后，就能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸取新知識，從而使高中生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。當(dāng)高中生具有自主學(xué)習(xí)能力之后，就能更好的獲取知識與技能，就能真正的理解所學(xué)知識，從而使高中生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問題能力、創(chuàng)新能力等得到培養(yǎng)。

1 利用課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是高中生上好課、學(xué)好習(xí)的前提，尤其是在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，時間緊迫，高中生如果沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就很容易跟不上教師講課速度，聽不懂教師講解的內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，即使有可能聽懂，下課也會很快忘記，尤其是在寫數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，明明上課時聽的非常透徹，但是做題仍然不會。而且課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，課前預(yù)習(xí)就是要求高中生在教師講授新課之前，自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)獲取新的數(shù)學(xué)知識，高中生變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，對知識的理解更加深刻，不易忘記。

2 在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)學(xué)史，激發(fā)高中生主動學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，課堂氣氛嚴(yán)肅、緊張，高中生在學(xué)習(xí)過程中始終處于緊張狀態(tài)，深怕跟不上教師的進(jìn)度，遺漏一些數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，大腦思維不活躍，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)起來枯燥無味。因此，在教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)知識和相關(guān)學(xué)史聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家創(chuàng)造奇跡的始末，又能使高中生感到數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而主動去探索數(shù)學(xué)知識，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

3 利用問題教學(xué)培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)中，提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)問題具有開放性、概括性、發(fā)散性，它能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此，教師要積極開展問題教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要想高中生積極主動的參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就首先要吸引高中生的注意力，讓高中生對教師提出的問題感興趣。那么教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時要注意難易適中、獨(dú)特新穎、具有實(shí)際意義，讓高中生迫不及待的想知道問題的答案，激發(fā)高中生自主探究數(shù)學(xué)知識的欲望。高中生在自主探究數(shù)學(xué)問題、分析問題、解決問題的過程中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的意識，長此以往，高中生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸養(yǎng)成并提高。

4 利用課堂評價培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力

人們都喜歡得到別人的贊賞、夸獎和認(rèn)可，高中生更不例外，他們正處于對什么事情都積極進(jìn)取的階段，喜歡新的挑戰(zhàn)，喜歡新鮮事物。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多為高中生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓高中生能夠有機(jī)會成功，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)高中生成功的時候，教師要不加吝嗇的給予高中生肯定的、鼓勵的、認(rèn)可的評價，讓高中生體驗(yàn)到成功的喜悅。高中生在得到教師的認(rèn)可之后，就會有很大的成就感，進(jìn)而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)，高中生就會自主的、積極的探索未知的數(shù)學(xué)知識。

5 滿足高中生的情感需要，以情促學(xué)

高中生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要有自主學(xué)習(xí)的意識，也就是說要有積極的學(xué)習(xí)情感。通過對高中生的心里研究，心里學(xué)家發(fā)現(xiàn)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件就是要有積極學(xué)習(xí)的情感。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于抓住高中生的心里發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)和高中生進(jìn)行溝通交流，時刻掌握高中生的心里動態(tài)，與高中生建立深厚的感情，時刻關(guān)心、愛護(hù)、幫助高中生，使高中生的情感得到滿足。同時，高中生和教師建立良好的關(guān)系，會使高中生把對教師的喜愛和尊重轉(zhuǎn)化為對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極情感。

6 將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在實(shí)際生活中處處都能用到，它可以和物理、天文、地理、生物、經(jīng)濟(jì)等等各方面都聯(lián)系起來。因此，教師在備課的時候，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，在課堂上將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為高中生生活中實(shí)實(shí)在在存在的東西，讓高中生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，使高中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。當(dāng)教師把生活中實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問題讓高中生自己分析，解決之后，高中生就產(chǎn)生學(xué)以致用的成就感，從而積極主動的探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力。

7 進(jìn)行分層次教學(xué)，培養(yǎng)不同層次高中生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師在教學(xué)中越來越重視學(xué)生的個體差異，更加注重因材施教，面對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的方法。教師在教學(xué)中可以將本班學(xué)生分成幾個小組，每個小組的成員學(xué)習(xí)水平和接受能力要相近，以便教師開展分層次教學(xué)。分層次教學(xué)主要體現(xiàn)在習(xí)題和作業(yè)上面，教師可以給不同層次的高中生留有不同的作業(yè)，比如教師可以要求基礎(chǔ)較差的高中生只做基礎(chǔ)知識部分，如果自己有興趣的話繼續(xù)做能力提高部分;要求基礎(chǔ)中等的高中生既要做基礎(chǔ)知識部分也要做能力提高部分;要求基礎(chǔ)不錯，但是思維不夠活躍的高中生既做基礎(chǔ)知識部分，又要做多題型部分和能力提高部分，活躍學(xué)生的思維。通過這樣的教學(xué)，高中生慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使高中生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

8 結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重利用課前預(yù)習(xí)、問題教學(xué)、課堂評價等手段激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的意識，讓高中生積極主動的去探究數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

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