初中語文寫作教學有效性的探索

1 讓學生掌握寫作技巧

首先，鼓勵學生觀察生活，寫出自己的真情實感。作文從本質上說就是抒發一個人情感的文章，教師應鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。這就需要讓學生學會觀察生活，認識生活，即同時運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，把感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的人、物和某種現象，加以細致描寫，表達出自己的情感。鼓勵學生多參與社會實踐活動，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

其次，經常進行片段寫作練習。在學完某一課后，教師也可以給學生布置一些片段寫作練習，或者是要求學生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發，寫出自己的心聲。例如，教師對學生進行人物作文訓練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習;而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進行事件發展某一個階段的寫作練習。教師對學生的寫作練習進行點評，指出需要注意的問題，讓學生再寫，經過反復修改，學生會有更大的進步。

第三，拓寬自己的思維，培養學生豐富的想象力。就像簡短的童話，讓冰冷的石頭表達出自己的情感，讓喳喳的小鳥表達出自己的歡快，讓展覽的天空表現出自己的心胸……不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生想別人不敢想，做別人不敢做，能運用材料進行創作，進而有所創新。

2 激發學生的作文興趣

在作文教學中注意把熱情真誠的賞識作為提高作文教學效果的積極強化手段，使學生及時看到自己作文的成果，可以激發學生作文興趣，克服厭倦心理;可以激發學生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

作文批改中的賞識。這種辦法主要有三種:(1)符號賞識。我的賞識符號是畫圓圈。發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅圓圈，如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的“勛章”，一定是“心有戚戚焉”:“我的作文得到了老師的贊賞!我要寫出更好的作文!”(2)批語賞識。利用眉批和尾批進行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語:“描寫準確生動，突出了特點!”“議論深刻，說理有獨到之處!”“人物寫活了!”等等。當然對于作文中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵:“能換個更貼切的詞嗎?”“注意照應了嗎?”“此例能證明觀點嗎?”全文評改完了，我總是盡量給一個比較恰當的有啟發性的賞識性的尾批，既充分肯定其優點也指出其缺點。(3)評分賞識。就是給學生打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。這也是一種最好的鼓勵。

作文講評中的賞識。利用作文講評進行賞識主要用兩種方式:(1)提名賞識—— 將上次作文寫得好的和進步大的，逐一提名表揚;(2)范讀賞識—— 將優秀作文(整篇或選段)進行范讀，不僅是對作者的極大鼓勵，而且會使其他同學產生羨慕和學習心理。

開展寫作競賽鼓勵學生寫作。當代教育心理學研究指出:“適當開展學習競賽，通過比較而助長學習動力”是提高學習效率的有效方法。我在作文教學中有意識地利用和激發學生的好勝競爭心理，精心設計和組織多種形式的作文競賽。對于獲獎的學生及時進行獎勵賞識，大大提高了學生作文的競爭意識。

3 注重作文批改中的交流

注重寫法交流。初中生經過幾年的寫作訓練后，各種文體的模式套路已基本成型，但對一些具體的寫法卻把握不準，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時教師就應給與適當的點撥。為了訓練學生的觀察力與創新思維，我故意布置了一片老掉牙的作文題—— 秋天。其中有一個同學圍繞秋天寫了幾組秋天特有的景象，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似乎與要求不符，但這確實是他的所觀所感。從中可以看出，學生對寫作方法認識有誤差，以為寫秋天時顏色必是黃，而不能用綠。于是我在批語中寫道:“其實，秋天時寫綠未嘗不可，關鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。春天的綠是新綠，夏天的綠是墨綠，而秋天的綠是綠中泛黃。寫景作文重點是把握景物特征，把相似的東西寫出與眾不同來。”

注重情感交流。中學生受生活實際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，多是圍繞身邊發生的事或親身經歷展開。所以從學生作文中常會發現一些思想、情感問題。有一次生物老師向我反映說某同學像有心事似的，一節課什么都沒背進去，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現象，這種事不談，學生面臨彷徨;面談，又會引起學生心理的恐慌。于是我借作文批改進行了一次旁敲側擊的教育:“看得出來，文中的主人公正經歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，但是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時，我發現“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步堅定了”。對這種“潤物細無聲”的功效，我們何樂而不為？

參考文獻

[1]朱英.淺析新課程下初中語文教學中的情感教育[J].科教文匯(下旬刊)，2008(3).

[2]陳國強.語文教學中情感教育的作用[J].福建基礎教育研究，2010(4).

[3]于堂文.淺談新課程理念下的初中語文教學[J].揚州教育學院學報，2005(2).

[4]李鳳珍.初中語文教學與情感教育淺談[J].現代語文(教學研究版)，2010(2).

[5]葛佳.淺談初中語文教學課堂的情感教育[J].西北職教，2008(6).