初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)吸引力的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的多種能力都能得到培養(yǎng)。但是教師由于受到應(yīng)試教育、課程進(jìn)度等各種原因的影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在多種多樣的問(wèn)題。因此，物理教師應(yīng)該積極探索解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策，以提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后，教師實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng)

有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間耽誤課程進(jìn)度，學(xué)生只要會(huì)做實(shí)驗(yàn)習(xí)題，背下實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論就可以，學(xué)生不用親自做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)觀念非常落后，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動(dòng)性，剝奪了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的權(quán)利。有的教師雖然意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是由于學(xué)校本身實(shí)驗(yàn)儀器不全，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，很多教師把多媒體教學(xué)引入課堂，由于多媒體課件具有能夠直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于操作等優(yōu)點(diǎn)，部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，而忽略讓學(xué)生觀看實(shí)物、動(dòng)手操作。教師這種少做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師自身不具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)知識(shí)不完善，甚至有的教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)儀器的性能都不了解。例如很多教師在教學(xué)中知道投影儀的原理，但是實(shí)際使用時(shí)往往不會(huì)調(diào)焦。很多教師只會(huì)做教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，加上教師做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也非常少，實(shí)際操作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題自己也不知道怎么回事，不會(huì)解決，導(dǎo)致教師不愿意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2 重視演示實(shí)驗(yàn)多過(guò)于學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

初中物理課時(shí)相對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科課時(shí)較少，課堂教學(xué)任務(wù)較多，學(xué)校還緊抓成績(jī)等多種原因?qū)е挛锢斫處煘榱俗ゾo課程進(jìn)度省略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而節(jié)省時(shí)間。但是有些物理知識(shí)比較抽象，不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生難以理解，許多物理教師就把重點(diǎn)放在了演示實(shí)驗(yàn)上，認(rèn)為做演示實(shí)驗(yàn)既能讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)原理、知道實(shí)驗(yàn)步驟，既能節(jié)省很多時(shí)間，又能提高教學(xué)效率。但是教師沒(méi)有意識(shí)到，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不是全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生雖然直觀的觀察到物理現(xiàn)象，但只是看個(gè)熱鬧，并沒(méi)有產(chǎn)生深入探究物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生不能親自做實(shí)驗(yàn)，就不能自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只能跟著教師的思路，讓教師代替學(xué)生思考，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也不能得到提高。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解的更加不透徹，失去學(xué)習(xí)物理的興趣。這樣的教學(xué)方法忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有真正做到素質(zhì)教育。

1.3 用實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教學(xué)條件也不斷的在改善，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室都已建成，引進(jìn)了很多新的物理儀器，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得到了一些改進(jìn)。但是，很多教師為了避免學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的麻煩而用實(shí)驗(yàn)習(xí)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其是有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)故意破壞實(shí)驗(yàn)儀器，教師就更加不愛(ài)帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，再加上升入初三之后，教學(xué)任務(wù)的增加，實(shí)驗(yàn)課更是被實(shí)驗(yàn)習(xí)題所取代。教師認(rèn)為只要學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)習(xí)題，將其背誦下來(lái)，在考試時(shí)取得高分就可以了。但是教師忽略了學(xué)生只有親自體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程才能將實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論等牢固的掌握，只依靠實(shí)驗(yàn)習(xí)題是行不通的，往往學(xué)生今天背下來(lái)，明天就忘記了，反而達(dá)不到教學(xué)目的。

1.4 實(shí)驗(yàn)儀器配備不全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于陳舊

大部分學(xué)校雖然引進(jìn)了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，但是數(shù)量上往往不夠使用，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也要很多人一組才能進(jìn)行，同時(shí)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也過(guò)于陳舊，仍然是教師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，限制了學(xué)生的思維能動(dòng)性，使實(shí)驗(yàn)不具有探究性。

2 解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 提高物理教師重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，完善教師實(shí)驗(yàn)技能

首先，學(xué)校相關(guān)管理人員應(yīng)該提議多購(gòu)進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生配備齊全，并將實(shí)驗(yàn)課程加進(jìn)教師的教學(xué)中，制定一些鼓勵(lì)或激勵(lì)政策調(diào)動(dòng)教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)物理教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，規(guī)定物理教師平時(shí)備課時(shí)要多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高物理教師自身的實(shí)驗(yàn)技能。讓物理教師有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)。

2.2 重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐多于演示實(shí)驗(yàn)

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出需要的物理知識(shí)的快樂(lè)。把自主權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的空間思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要確定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)的參加到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的能力得到提高，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

教師應(yīng)該不斷研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，把演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗(yàn)，盡量把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。總之，教師要以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)、以實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，牢固掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)的探究方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題；規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)裝置，會(huì)調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，會(huì)正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)正確測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力等等。因此，教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿紅.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性[J].中學(xué)生數(shù)理化(高中版·學(xué)研版)，2011(7).

[2]高具元.新課標(biāo)理念下初中物理實(shí)驗(yàn)教與學(xué)淺析[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2011(8).

[3]陳衛(wèi)國(guó).淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化(高中版·學(xué)研版)，2011(4).

[4]吳新平.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)辦法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011(26).