初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)方式研究

眾所周知，在《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握、定量刻畫(huà)、逐步抽象概括、形成方法和理論，并加以廣泛應(yīng)用的一種過(guò)程。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，切忌只關(guān)注于學(xué)生對(duì)一些定理或者法則的死記硬背，數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值并在生活實(shí)踐中得以發(fā)揮，使學(xué)生具備辨別問(wèn)題、分析問(wèn)題以及數(shù)學(xué)地解決問(wèn)題的綜合能力，因此，合作學(xué)習(xí)成為了當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要方式。所謂合作學(xué)習(xí)，是指師生共同協(xié)作、共同參與以及共同探究的學(xué)習(xí)方式，它最主要的特點(diǎn)在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，借助團(tuán)隊(duì)合作的精神來(lái)面對(duì)一切困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學(xué)習(xí)中主要通過(guò)爭(zhēng)辯、討論、傾聽(tīng)、表達(dá)及參與實(shí)踐等等形式來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到合作的意義和作用，更讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。據(jù)了解，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展”確實(shí)行之有效，現(xiàn)筆者在本文中就合作學(xué)習(xí)這一方式進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，希望能夠拋磚引玉，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷完善盡綿薄之力。

1 初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)研究

(1)教師自身改革是前提。教師在課堂教學(xué)中有著無(wú)可替代的地位，其綜合素質(zhì)的高低決定著課堂教學(xué)的成敗，可以毫不夸張的說(shuō)，要想踐行初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)成效，教師就必須進(jìn)行增強(qiáng)自身素養(yǎng)。首先，及時(shí)更新教學(xué)觀念。合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教師而言，是一種跟傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)模式，教師角色發(fā)生了很大的變化，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者以及指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)觀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而合作學(xué)習(xí)要求教師要打破傳統(tǒng)教育中教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)教師教法以及學(xué)生學(xué)法的兩大轉(zhuǎn)變。教師要積極采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，努力營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要加強(qiáng)知識(shí)的不斷更新。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)代知識(shí)更新的周期只有七到八個(gè)月左右，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越廣闊，如果教師還只是滿足于原有的知識(shí)和學(xué)習(xí)途徑，那么就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，更關(guān)鍵的是，合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)方式對(duì)教師各方面能力的要求更高，所以，作為數(shù)學(xué)教師，必須要不斷學(xué)習(xí)，在深入研究教材知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，為課堂合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)做好充分準(zhǔn)備。

(2)課堂氣氛是必備條件。毫無(wú)疑問(wèn)，在課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間是平等的，而不是服從和被服從的關(guān)系。著名教育教陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析或者討論時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和對(duì)問(wèn)題的看法，消除學(xué)生的緊張心理，使其能夠暢所欲言，從而形成一種寬松民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。此外，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂氣氛還會(huì)受到數(shù)學(xué)教師對(duì)教材處理以及教學(xué)設(shè)計(jì)能力的影響，如果設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，難度太高，學(xué)生無(wú)法接受，那么合作學(xué)習(xí)也將無(wú)從談起。因此，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的處理與問(wèn)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)該遵循“難易結(jié)合、難度適中”的原則，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)難點(diǎn)加以分散，讓學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，都有一定的知識(shí)坡度與難度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和積極性，保證課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

(3)合作小組的構(gòu)建是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，課堂合作學(xué)習(xí)方式的成功與否在很大程度上是由合作小組的分配情況所決定，組員的搭配、任務(wù)的分工以及組長(zhǎng)的人選都會(huì)影響到合作小組的學(xué)習(xí)成效。所以，一方面，在對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組時(shí)，一定要堅(jiān)持“動(dòng)靜結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助”的原則，以小組合作目標(biāo)以及人的意識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，按照“組內(nèi)差異性，組間相類(lèi)似”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行搭配，從而實(shí)現(xiàn)共同探究問(wèn)題以及有效解決問(wèn)題的目的。同時(shí)，也可以根絕學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、守紀(jì)情況、興趣愛(ài)好、交往能力以及組織能力等等來(lái)對(duì)小組的成員進(jìn)行合理的搭配，例如可以將表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生安排在一個(gè)小組，以動(dòng)帶靜，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;另一方面，小組內(nèi)要分工明確，實(shí)行責(zé)任制。在一次的小組活動(dòng)中，每一位組員都必須要有特定的身份以及明確的工作任務(wù)，確保每個(gè)人都有事可做，都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正感受到自己是活動(dòng)中不可或缺的一員。而對(duì)于小組成員的角色扮演，可以采取輪換制，讓他們體會(huì)到每個(gè)工作崗位上的不同，強(qiáng)化其綜合素質(zhì)。此外，小組組長(zhǎng)的確定也是非常重要的，一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)組員超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反之則會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度，甚至造成小組的瓦解，因此，教師在挑選組長(zhǎng)時(shí)，務(wù)必要選責(zé)任心、領(lǐng)導(dǎo)能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等都較強(qiáng)的人來(lái)?yè)?dān)任，從而提高合作的效率。

(4)信息反饋，綜合評(píng)價(jià)是保障。合作學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋不僅有利于對(duì)合作成果的充分展示，還有利于教師根據(jù)這些信息來(lái)對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀公正的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)讓各小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。需要注意的時(shí)，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)學(xué)生參與情況的考察是必須的，但對(duì)小組的整體合作情況也要加以考核。可以通過(guò)采取抽取幾個(gè)小組進(jìn)行提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)其整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極的參與活動(dòng)。此外，還可以要求一個(gè)小組單獨(dú)完成測(cè)驗(yàn)，在小組討論之后，需每個(gè)學(xué)生來(lái)獨(dú)立的完成，如此一來(lái)，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的參與情況以及測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)對(duì)其進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)，確保課堂合作學(xué)習(xí)的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]洪林春.初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)研究[J].科技致富向?qū)В?010(23).

[2]董淑梅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].中國(guó)校外教育(理論)，2010(12).

[3]梁娟娟.合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用[J].科海故事博覽·科技探索，2010(7).