初中化學培養學生自主探究精神研究

1 培養學生自主探究精神的重要性

長期的升學和就業教育的弊端之一，就是學生把讀書作為升學和就業的敲門磚，一旦升學和就業的目的達到了，這塊磚也就不需要了，學生在校期間從家長到教師關注的都是學生的考試成績，并不關注學生的學習習慣和學習興趣，更不關注和培養學生探究知識的熱情，這種體制導致學生重視現成的知識和結論，追求高分，而忽視學生的動手能力和學生對知識本身的興趣，更忽視對學生探究精神的培養，因此，許多優秀的學生在就業以后，很少能夠繼續研究學問。

錢學森在去世前夕提出的所謂“錢學森之問”:中國為什么缺少尖端科技人才，正說中了中國教育的軟肋，這種現象也正是學生缺少對知識本身的興趣，缺少探究精神的原因造成的。學生只有對知識和學問本身充滿興趣，有探究知識的強烈欲望，在走上崗位以后還能堅持不斷地學習和探究，才有可能成就一些科技人才，這就需要在教育中擺脫功利教育的影響，讓教育回歸全人教育和傳授知識的本位。

美國哲學家、教育家約翰·杜威在《經驗與教育》中提出“探究教學法”，倡導培養學生的自主探究精神，對照中國和美國的教育現狀和科技現狀，就能看出這一差別的影響是多么深遠。中國學生基礎知識扎實，考試成績高，而美國學生的自主探究意識和動手操作能力強，從科技創新的現狀來看，美國的科技創新能力遠遠地走在世界前列，而中國的科技創新能力總體上還比較低，正如錢學森的質問，中國的科技尖端人才培養存在著不容忽視的問題。

自主探究精神，就是主動探索、研究的精神，初中化學教學引導學生初學化學，走進微觀世界，屬于入門教育，具有奠定基礎的作用，如果強化知識的記憶，忽視探究精神的培養，勢必把學生引進一個缺乏探究和創新的老路，因此，必須重視培養學生的自主探究精神，這對學生以后的發展和科技的發展都具有重要意義。

2 化學教學中培養學生探究精神的方法

2.1 培養學生對化學的濃厚興趣

學生對有興趣的事物，可以忘記時間和吃飯，昆蟲學家法布爾為了研究昆蟲，竟然專門建立了一個莊園，并且不知疲倦地觀察昆蟲，有時候一觀察就是幾個小時，如果沒有對昆蟲的濃厚興趣，這是根本無法做到的事情，所以愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣也是一個人學習和探究的強大動力，因此，在化學教學中要培養學生對化學知識本身的興趣。培養的具體方法需注意兩點。

一是淡化學生學習的功利意識，強化學生的科學探究精神，引導學生正確看待升學就業，正確看待成才。多介紹化學家探求未知、造福人類的事跡，比如諾貝爾發明的炸藥推動了現代爆破、現代軍事科學的發展、居里夫人發現的鐳在現代科技領域和醫療方面的應用，并且推動了各方面科技的發展;日本化學家、諾貝爾獎獲得者筑波大學白川教授發明的鋰電池推動了現代便攜式電器的長足發展。

二是培養學生探究興趣，教師要利用自己對化學的興趣和熱情去感染學生，學生在學習生活中碰到的化學“家”，可能就是化學老師了，在農村中學尤其是這樣，學生也是通過老師去認識化學，老師的興趣和熱情必然會感染和激發學生的興趣和熱情，當然在城市學校還可以請化學家做報告，可能參觀科技展覽。如果教師在教學過程中處處表現出功利意識和學術浮躁思想，表現出對學問和工作的厭煩，又怎樣培養學生的學習興趣和探究熱情呢？古語說:“其身正，不令而行。”正說的就是教師的示范作用和感染人作用。

2.2 課堂教學中培養學生的探究精神

首先，教科書的編制要改變以學習結論為主的方式，由重視知識和結論向重視過程轉變，課本上少一些現成的結論，教師就要引導學生去尋找結論、驗證結論，如果不進行探究，學生就無法學到正確的系統知識。

其次，教師在課堂中應多指導學生進行探究性學習，轉變傳統的傳授知識為主的教學方法，把每一節課的知識當作一個未知的領域引導學生去認識和探究，這方面江蘇省泰興市洋思中學的“先學后教”模式，對培養學生的探究精神具有獨特的作用。

再次，轉變傳統的作業方式，布置學生探究性作業，減少記憶性、知識性、重復性作業，使學生在探究過程中逐漸養成探究意識，培養探究精神。

2.3 將驗證實驗變為探究實驗

化學課本中的許多實驗是為了驗證現成的結論，是知識和結論的一個證據或注釋，而不是為了探究新知識，為了培養學生的探究能力，有必要把驗證實驗變為探究實驗，例如在利用鋅和稀硫酸制取氫氣的實驗中，可以引導學生嘗試用銅或鐵作為活性金屬，引導學生設計實驗方案，通過比較探究，指導學生自己分析不用其它金屬的原因，既培養了學生的動手能力，也培養了探究能力，也進一步的理解了金屬性質的差異。

指導學生自己設計實驗，自己分析結論，這種全自主的實驗方法，既培養了學生的自主性，也培養了學生的探究意識，提高了動手能力，創新能力也得以提高。

2.4 引導學生研究生活中的化學問題

生活中的化學問題很多，引導學生關注生活中的化學問題，可以使學生認識到化學是很有用的一門學科，有助于培養學生的探究精神，又因為生活中的化學現象，以原生態方式呈現，需要認真探究才能搞清楚來龍去脈。比如農村常用的蜂窩煤爐子燒水做飯，可是黑色的壺底、鍋底在蜂窩煤爐子使用以后，鍋底外面逐漸變成白色，筆者指導學生分析變白的原因，先指導學生到蜂窩煤加工廠調查所用的添加劑，然后從燃燒生成物的角度進行分析，許多學生因此寫成了科技小論文，并提出了環保措施，生活中的這類實際問題對培養學生的探究精神具有重要作用。

參考文獻

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