全效學習方法初探

“全效學習”是一種全新的教學理念，也是落實素質教育的有效舉措，用一句話來概括的，就是面向全體學生、全面學習、全面有效的學習。隨著我校“全效學習”研究課題的提出、展開和深入，我認為在教學實踐中要充分開展“全效學習”必須堅持以下幾點。

1 必須調動全體學生學習的積極性、主動性

學生上政治課感覺抽象難懂，煩躁苦悶，這是一個普遍的現象。追其原因，主要是學生主動參與學習的積極性沒有調動起來。要調動學生學習的積極性、主動性，在課堂實踐中，我認為以下方法是切實可行的:

(1)了解學生，點燃學生主動參與的導火索。實踐表明，學習興趣是一個人求知的起點。不同的學生有不同的興趣與需要。課前教師需要細心研究學生，尋找觸動學生主動參與學習的導火索，從而大膽切入，點燃學生的激情，課堂就能成為學生向往并熱愛的舞臺。

(2)分類施教，爭取學生人人參與的熱情。世上沒有兩片完全相同的樹葉。作為教師，面向全體學生，其實就是面向不同類型的學生。教師要因材施教，在課堂上設計不同的活動，讓不同類型的學生都能有做事的熱情，有事可干，有事愿干，人人都動起來，人人都忙起來。

(3)自主探究，讓學生體驗主動參與的喜悅。研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力找到解決問題的方法，那么他解決問題的積極性將會大大提高。學生自己克服的困難越多，學習的積極就越高。這就要求教師在教學中，要轉變教學理念，把課堂還給學生，放手讓學生自己去獲取知識，鼓勵學生自己去探索知識。如果學生在探索過程中思維受阻，教師只作適當的提示和暗示。當學生看到自己的成功和進步是靠自己的努力和能力取得的，就能夠體驗到主動參與的喜悅，就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而養成主動參與的良好習慣。

2 教師必須轉變教學方式

新課程改革要求教師和學生要由“教會”、“學會”向“會教”、“會學”的方向轉變。為此，教師必須轉變教學方式，實現以下幾方面的轉變。

2.1 觀念的轉變

作為教師要深刻認識到你不可能把所有的知識全部教給學生，“授之以魚，不如授之以漁”，變“教師、教材中心論”為“學生、學材中心論”已成當前教師轉變觀念的重點。

2.2 角色的轉變

有了觀念的轉變，教師就要樂于從原來的“演員”角色退下來，擔當起“導演”的角色，引導學生走進教材，讓學生在課堂上把“想了些什么，感受了什么，領悟了什么。”“表演”出來。通過師生角色的轉變，提高學生學習的熱情和興趣，促進學生最大的發展。

2.3 行為的轉變

(1)讓出課堂。教師要讓每一個學生都參與進來，充當演員，就要讓出課堂，讓學生在師生互動，生生互動中受到感染和觸動，得到提高和發展。

(2)讓出講臺。教師走下講臺，走到學生中去，和學生一起學習，一起探討，學生就會把教師當作自己學習的合作者，有什么話都愿意跟你講，有什么問題都愿意向你問。

學生走上講臺，演小品、競猜、發表個人對某一事物的看法，其主動性、積極性和內在的能量就得到了充分的釋放，學生的主體性地位也就充分地體現了出來。

(3)讓出黑板。黑板一般是教師板書的地方，但還是可以讓出來，讓學生到黑板上寫要點、列提綱、畫表格、出題目或做題目。對于學生，每次上黑板都是一次很好的鍛煉機會，原來字寫得不好的同學，字寫得漂亮了;原來膽子小的同學勇敢了;原來上課走神的同學，看書認真了。

(4)讓出部分權利。例如:把選擇作業的權利讓給學生。應該讓每一個學生，擁有選擇適合自己水平的作業去完成的權利，這樣既能讓基礎比較差的學生學習有信心，也能讓基礎比較好的學生有發展的空間，還能減少抄襲作業的現象。

例如:把閱卷的權利讓給學生。教師將部分試卷的答案設置權交給學生，讓他們討論評分的標準，無疑會大大地提高學生學習的興趣和效率，起到事半功倍的作用。

3 必須讓學生學會合作學習

合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。教師要想開展有效的合作學習:

(1)必須增強學生合作學習的意識。在閱讀、探討教材內容的過程中，需要學生與學生的合作，學生和老師。只有合作，才能更全面、更廣泛地領悟課本上的知識，也才能互相取長補短，提高學習的效率。增強合作學習的意識，學會合作學習是學生必須具備的良好品質。

(2)必須為學生合作學習創設一種寬容的環境。在合作學習中，教師要淡化知識傳授者的角色，以一個積極主動的團隊組織者、學生的合作伙伴和學習合作者的角色，積極創設一種安全寬容的教學環境，還學生以真正的思維自由。

4 必須重視學生的探究性學習

探究性學習，是指學生在教師指導下，以自身活動或身邊社會生活中的已有知識確定課題，以小組或個人收集材料信息，主動地進行研究性學習的一種學習方式。在教學中開展探究性學習，需要從以下方面進行嘗試:

(1)樹立探究性的教學理念。在課堂教學中，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師要鼓勵學生敢于探索、敢于發現。要引導學生大膽質疑，積極探索。要多給學生創設探究問題的情境、多為學生提供探究問題的機會，要相信學生有能力開展探究性自主學習。

(2)培養學生的問題意識。①把學生置于提問的主體。在教學過程中，教師要讓學生在自主學習的基礎上提出各自關注的問題，以“問”定教學目標，以“問”來組織教學，重視教學過程中生成性目標的達成。②善待學生提問。培養學生問題意識必須尊重學生的個體差異，教師以平等、公正之心善待每個學生的每個問題，保護他們提問的熱情、興趣和勇氣，尤其是基礎差的學生，讓他們也品嘗成功的快樂。③遵循漸進原則。教師在培養學生探究性學習方面，不要急功近利，而要整體規劃，從細處入手，長期系統訓練，讓學生的問題意識得以持續發展，提高學生發現問題、提出問題的能力。

(3)關注學生的探究過程。探究性學習就是要讓學生在探究問題中感受探究的樂趣，摸索探究的規律，體驗情感，豐富經驗，升華認識。教學重點應關注學生的探究過程，而不是關注學生的探究結果。在探究過程中學生學會了對他人的尊重、理解、寬容，學會大膽懷疑、勇于探索、敢于創新，這就足夠了。