培養小學生學習語文興趣的一些做法

小學生年齡小，好動，注意力集中時間短，但對任何事物有濃厚的興趣，都喜歡刨根問底，探究欲望強。如何在課堂教學中培養小學生學習語文的興趣，從小養成熱愛學習，探究科學，勤學好問的良好習慣，我在教學中進行了如下嘗試，下面將自己的做法與同行交流。

1 培養小學生識字的興趣

小學新課程教學大綱要求，小學生在低年級要掌握2000個字左右。識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響學生語文水平的提高，而且阻礙其他各門學科的學習，限制兒童智力的發展。為了學生易學、易記、易理解漢字，我常用的方法是:圖解識字法，利用簡筆畫、圖畫、動畫片、幻燈片等，幫助學生識字，主要適用于象形字，如山、水、火、日、月、川等，趣味性強，形象直觀，學生學習興趣濃，容易理解記憶;猜謎識字法，利用猜謎語和編謎語的方法，尤其學生編謎語競賽的辦法，能充分調動學生的學習積極性，培養學生的邏輯思維及發散思維，同一個字，不同的學生編的謎語各不相同，互相比較，對學生也進行了歸納比較能力的培養。如“一口掉牛尾巴(告)”、“一點一橫，叉叉頂門(文)”、“近看是火山，遠看金光閃;葵花向太陽，顏色多鮮艷(燦)”、“兩點一直，一直兩點(慎)”等，學生在猜和編的過程中理解和掌握字形、字義;編兒歌和順口溜的方法，通過形象化的語言和文字幫助學生識字，容易被學生接受，如“一個人只有一寸長(付)”、“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上(碧)”、“兩個小兒土上坐(坐)”、“二人為(從)，三人為(眾)”、“上小下大為(尖)”等;形近字、同音字辨析識字，小學高年級學生，將形近字、同音字進行辨析、組詞，理解字形、字義，如“辯、辨、辮、辧”、“包、抱、飽、刨、苞、胞、孢、跑、泡、炮、袍、庖”等等，讓學生查字典，或以組為單位比賽，看誰或哪一組寫的形近字、同音字多、組的詞多，學生寫出形近字、同音字、組詞后，又進行“啄木鳥”糾錯活動，檢查錯誤，進行校正，這種方法對小學高年級學生大量快速準確的識字很有效，學生在糾錯中通過查字典進一步理解字形、字義、組詞、造句、讀音等，各方面鍛煉和提高，記憶準確牢固，理解深刻。以上是培養小學生識字興趣做法。

2 培養小學生閱讀的興趣

莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀”。國家倡導“多讀書，讀好書”。如何培養小學生閱讀的興趣，使小學生想念書，喜歡看書。我的做法是:小學低年級階段，從看畫報、兒童畫、連環畫、掛圖等開始，如教師展示一幅畫，讓學生說出圖中有什么人，在做什么;有哪些草、木、蟲、獸;日、月、星、晨;山、川、河流等，并把自己觀察到的現象與其他同學一起交流討論，說出圖中的人在想什么、干什么，模仿圖中的人或動物，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生盡情地想，充分的說，放開的動，在快樂中體會畫面中的人、事、物，最后將畫面中情景些下來;教師講故事，激發起學生的懸念，接著讓學生續編故事;學習漢語拼音后，鼓勵學生買注漢語拼音的童話、科普書籍進行閱讀，從書中了解青蛙公主、太陽王子、買火柴的小女孩、阿里巴巴和四十大盜等，學生在故事中體會真善美，假丑惡，享受故事中的快樂，動人的故事情節吸引學生，使學生自己想看書，提高閱讀興趣;小學高年級推薦閱讀世界名著，并一周開展一次讀書交流活動，學生交流讀書的體會，學生走上講臺，講解自己心中的賈寶玉、孫悟空、水許英雄、三國群英等，通過交流激發學生的閱讀興趣，同時督促學生閱讀，學生沒有閱讀就沒有交流的內容，還享受別人閱讀的成果，擴大知識面和視野，學生都樂于走上講臺繪聲繪色的講述自己閱讀的故事，同學們在聽的過程中不知不覺走人主人公的心中，體會主人公的所思所想所喜所樂;為了解決農村學生閱讀書籍少的問題，每個學生買一本書，建立圖書角，互相借閱。

3 培養小學生寫作的興趣

寫作文是小學生非常頭痛的事情，學生不知道寫什么，如何寫？要寫好作文要從閱讀教學入手，因為模仿是兒童的天性，兒童的一切學習活動，都是從模仿開始的，葉圣陶說過:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關系”，課文習作范文體現了“由讀到寫”的過程，上好閱讀課，從中學習寫作方法;讓學生寫自己熟悉的人、事、物，克服學生的恐懼心理，解決學生沒有寫的問題，如“夸夸我的同桌”、“夸夸我自己”、“我喜歡的—————”、“我的爺爺(奶奶、爸爸、媽媽)”等學生熟悉的內容，有具體感知的人、事、物，把心中的想法先寫來，再修改語法，詞組等，把寫作的中心思想表達出來;根據小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地賦予有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動寫作的積極性，如讓小組里每一個學生寫一個故事的開頭句，寫在一張紙上，在教師的指導下，每個學生把自己的這張紙給下一個同學，續寫第二句話，依次輪流傳下去，下一個同學讀前面寫的句子，再加上自己的句子，寫上十幾句話，開始第二段的寫作，大家輪流續寫句子，在一定時間內完成一篇作文的寫作，將復雜的任務分解給每個學生，每個學生都不害怕，不知不覺中完成習作任務;教師教如何寫作文，如布置作文題目《家鄉的杏子》，我們家鄉的特產是杏子，學生對杏子的味道、顏色、生長過程都非常了解，教師引導學生:說說杏子吃起來的味道，杏子有什么作用，杏花在幾月份開放，什么顏色，有沒有香氣，什么時間結上小杏子，小杏子什么顏色，杏子幾月成熟，成熟時什么顏色，你喜歡不喜歡杏子等等，學生按教師的引導，七嘴八舌的說出自己觀察的結果，按大家回答的的線索，每個學生獨立寫出一篇作文，最后交流看哪個學生在詞語的運用、寫作手法上表現的更好，將范文在全班交流，在表揚好學生的同時，對差生運用好的一兩個詞組，一兩個句子也在全班同學表揚鼓勵，調動他們寫作的積極性;教師指導作文的寫作方法，寫作的過程包括審題、確立中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達、修改作文等環節。從低年級開始重視作文的寫作訓練，到小學高年級時學生就能達到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，達到學生樂寫、會寫、善寫，能夠寫出真情實感的好作文來。

教無定法，教學有法，貴在得法。以上是在培養小學生識字、閱讀、寫作文興趣的一些做法體會。