小學語文閱讀教學方法探討

摘 要:閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生品味語言、體會文章思想，提高學生閱讀能力的重要環節。近年來小學語文的閱讀教學在小學教學中越來越受重視。本文主要對課堂教學中提升小學語文閱讀能力的教學方法作了一些探討。

關鍵詞:小學語文閱讀教學方法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0084-01

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，培養小學生的閱讀能力對提高學生的綜合素質有著十分重要的意義。學生閱讀能力的培養是小學語文教學中重要任務。在新的《語義課程標準》指出:閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學語文的閱讀可以幫助學生提高對字詞的認知和課本的認知，提高語言運用綜合能力。因此，教師在小學語文教學中應該加強對學生閱讀能力的培養。

1 小學語文閱讀教學的培養過程

(1)小學語文閱讀知識的植入。閱讀知識的教學是閱讀教學體系的基礎，是為學生的閱讀理解力服務的。閱讀整個思維構架在很大程度上是由閱讀知識來決定的，并且閱讀知識還能增強課堂的精彩性，增加課堂吸引力。閱讀知識教學的發展，主要是教師在課堂教學中采取各種有效的手段，幫助學生掌握閱讀知識。小學語文的閱讀知識主要包括語文課本知識和延伸知識等體系。小學語文閱讀知識經過長時間的學習和培養，可以幫助學生提高閱讀能力和語文學習能力。

(2)小學語文閱讀能力的訓練。閱讀能力的養成不是一蹴而就的，需要經過長時間的有效訓練，因此，閱讀能力的訓練在小學語文閱讀教學中時十分重要的。如有的教師在課堂教學中鼓勵學生大聲、有感情的朗讀出閱讀短文，經過一段時間的訓練后，發現學生通過閱讀已經掌握了一些字的音、形、義的基本特點，能夠準確的用這些字組詞造句。比簡單的依靠教師講解更有成效，并且學生之間還形成了相互探討的習慣。通過小學語文閱讀能力的訓練，幫助學生積累了豐富的語言文字、掌握了一些簡單的閱讀技巧，為提高學生的閱讀能力打下了堅實的基礎。

2 提升小學語文閱讀能力的教學方法

2.1 要突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，教師應該堅持以學生個體作為中心。要著重培養學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀中自行發現、自行構建文本的意義，讓學生學會閱讀，培養他們的閱讀能力。美國著名的心理學家馬洛斯·羅杰斯認為:學生創造力的培養，其首要條件就是要發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造的本質就是追求與眾不同，它要求人們在心理上必須有足夠的“自由”和“安全”，從而幫助人們發揮最大的潛能。因此，在閱讀教學中師生間也應該努力構建平等、民主、和諧的關系，使學生在心理空間上有足夠的安全和自由，確立學生的閱讀主體地位。

2.2 激發學生的興趣

興趣是最好的老師，是人們力求認識某項事物和從事某些活動的意識傾向。興趣是學生探求新知、開闊眼界的動力，激勵學生刻苦鉆研，認真學習，提高學習效率。因此在小學語文的閱讀教學中，要激勵學生的閱讀興趣，提高教學質量。小學語文的閱讀材料以寫人、記事、寫景、狀物為主，內容比較具體，形象生動，比較能引起學生的閱讀興趣。

在閱讀教學中，最常見的激發學生閱讀興趣的方法有:第一是疑問法。即學生在閱讀的過程中遇到問題時，教師可以進行因勢利導，讓學生帶著問題進行閱讀，邊思考邊閱讀，激發他們的閱讀的興趣。例如在學習《唯一的聽眾》時，就可以首先提出幾個問題:唯一的聽眾指的是誰？她是不是真的聽不見？為什么她會說自己聽不見呢？讓學生自己通過閱讀尋找這些問題的答案，激發他們的閱讀興趣。第二是以境引趣。在閱讀教學時，教師要引導學生通過對文章語言的欣賞，體會作者的思想感情。使學生對文中記敘和描寫產生強烈的感受，引起他們情感上的共鳴。使學生被文章所描述的情境所吸引，激發他們閱讀、思考的興趣。如在學習《長江之歌》時，就可以先向學生展示一些相關的圖片、幻燈片等，通過視聽結合的方式進行情境再現，使學生仿佛身臨其境，從而提高學生的閱讀積極性。并且，在進行閱讀教學時，導讀也是一個重要的環節，生動鮮明的導讀對激發學生的求知欲和學習興趣也是十分有效的。因而教師在閱讀教學中也應該做好導讀準備工作，以引人入勝的導讀調動學生的積極性和主動性。

2.3 培養學生良好的閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣是學生掌握知識、陶冶情操、培養能力的有效途徑。小學生處在學習的初始階段，良好的閱讀習慣能讓他們收益終身。

培養學生養成良好的識字習慣。學生閱讀的基礎是識字，學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望也是《語文課程標準》中的第一目標。要培養學生的閱讀習慣，首先就要提高學生的識字興趣和識字能力。因此教師，特別是低年級的教師一定要通過多種途徑來調動學生的識字興趣。并且，通過語文課本教學，學生所能遇到的字總是有限的，一些不認識的字會影響學生對文章思想的理解和領悟，同時也會影響學生的閱讀興趣。因此，教師要著力培養學生使用正確使用字典、詞典等工具書的能力，養成良好的識字習慣。

培養學生課外閱讀的好習慣。學生閱讀能力的提高，光靠閱讀課本是顯然不夠的，還需要進行大量的課外閱讀來豐富閱讀內容，提高閱讀水平。教師可以通過認真指導及提供相應的閱讀材料，指導學生進行有針對性的閱讀。例如在學習了《琥珀》、《大自然的秘密》后可以推薦他們閱讀《十萬個為什么》;在學習了《丟失的駱駝》和《九色鹿》后可以推薦學生閱讀《格林童話》。并且要求同學之間相互的討論，或是寫一些閱讀筆記。通過這些優秀作品的閱讀，使學生不斷的開闊眼界、累積知識，提高閱讀能力。

2.4 培養學生的自學能力

在傳統的教學中，通常都是老師占主導地位、以教師為中心，學生只需認真聽講，努力掌握教師課堂所傳授的知識就可以了。學生往往處于被動地位，并且所接受的知識面也往往比較有限的，更談不上自主學習了。要使學生真正的成為學習的主人，就必須轉變教學模式，培養學生的自學能力。例如在閱讀教學時，首先要求學生自己動手，利用字典、詞典等工具書解決閱讀材料中一些生字、詞，并自試著自己理解句意，提煉文章的中心思想，并閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。并讓學生自己分析課文，理解課文。在學習《用目光傾聽》時，就圍繞著幾個問題:第一，什么是用目光傾聽？第二，與人交流時為什么要用目光傾聽呢？讓學生在閱讀課文、理解課文的基礎上，經過反復思考和相互之間的討論找到答案。促使學生自動、自覺的進行閱讀，積極主動的進行思考。

小學語文閱讀教學是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養對提高學生的創造力、想象力都有很大的幫助。在閱讀教學過程中，教師要充分重視學生的主體作用，運用多種方法激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣和自學能力，切實提高小學語文閱讀教學的課堂實效性。

參考文獻

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