重視化學實驗課程教學提高課堂實效

摘 要:新課程標準下，倡導“學生參與”，改變學生傳統被動的學習方式。充分發揮化學實驗教學的實效性，重視化學實驗課程教學，能有效提高課堂實效。本文簡單介紹了傳統化學教學的現狀及問題，提出了新課程標準下化學實驗教學改革和創新的策略。

關鍵詞:化學實驗課課程改革家庭小實驗

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0090-01

化學實驗教學是化學教學的重要內容，充分體現了化學作為基礎自然科學的本質。化學實驗教學在實踐中也積累了豐富的經驗。隨著新課程標準的實施，關于化學實驗教學改革的課題也被列入到教學研究的重要位置。新課程標準要求以學生為主體，強調在教學中調動學生學習興趣，并對教學內容及教學方式都有了新的要求，要求在教學中引入探究式教學模式，鼓勵學生自己動手，自己設計改進實驗，由過去單純的知識的學習轉移到能力獲得學習。化學實驗教學是實現新課程標準的有效途徑，通過強化實驗與日常生活的聯系，開展課外活動如家庭小實驗，實現提升學生對化學科目的認識。通過實驗準備、精心實驗設計、改進演示實驗，學生自己動手操作實驗，引導學生自主探究，重視化學實驗課程教學研究。

1 傳統化學實驗教學的現狀及問題

傳統的化學實驗課受多方面因素的影響，大多以老師講解，學生記憶為主。學生多是被動接受的角色，因此，導致了化學的實驗課變成了應試課，不利于學生能力的提升。

(1)傳統化學實驗教學的主角定位是以教師為主。在實驗課程上，常看見教師用力賣唱，表演精彩。一節實驗課下來，教師講的唾沫橫飛，很多用心的教師先細心給學生講解實驗原理，分析實驗中發生的化學反應以及反映出來的化學現象，還有考試中會考的重點等等，可以說事無巨細，面面俱到。然后留一點點的時間，給學生們做個演示實驗，大家一起看一下。因為沒有學生的參與，很多學生覺得實驗課枯燥無味，將原本需要學生投入的實驗課變成了教師的獨角戲。分析原因一是教師的觀念沒有轉變，二是也有一些教師也有想讓學生們親自操作實驗，但因學校的實驗藥品或實驗儀器缺乏不能為學生提供開展實驗課的條件，導致教師的實驗課只能草草了事，反映了還有很多學校對實驗課教學的不重視。

(2)傳統的化學實驗教學還停留在固定思維教學模式上。在一些重視化學實驗教學的學生，教師們的教學還是按照教材設計的實驗過程在教，學生在實驗課上的學習也主要是復制教師的操作過程。長期的教學習慣，使學生對教師產生依賴，離開老師就不知道實驗該如何進行，如果實驗中出現一些突發小狀況就不會靈活處理。實驗后的探討也流于形式，學生們也談不出自己的看法。分析原因一是在實驗教學中教師只是教會了某個實驗的流程，沒有調動學生參與思考。二是現行的實驗教材中的大部分實驗設計都是比較完美的設計方案，限制了學生的創新意識。

(3)受學校教學條件的限制，影響化學教學的教學質量。雖然我國一直在重視教育發展，但在很多學校，受經濟條件的影響，沒有建立規范的化學實驗室，就算國家扶植建立起了化學實驗室的，對化學藥品及化學儀器不補充或不及時補充也是前面提到的很重要因素。有充足的實驗條件的學校，有些為了節省開支，沒有設立專門的實驗室管理人員，在學生實驗課前更沒有專職的教師完成實驗前的準備工作，而這些工作都交給教學負擔繁重的課程教師來完成，教師忙不過來就只能將實驗課匆匆帶過。

2 新課程標準下化學實驗教學的創新策略

傳統化學實驗教學是不能有效達到提升學生能力的教學目標的，是違背了新課程標準的。在新課程標準下，作為化學科目的教師要積極開展實驗課教學的研究和創新。

(1)重視化學實驗課程教學。重視化學實驗課程教學不應只是化學教師的事情，學校也應重視，把實驗課程的學習納入學校課程改革的重要內容。建立規范的化學實驗室，購置充足的化學實驗藥品器材，配備完善化學實驗室管理人員，建立化學實驗室管理和使用章程，確保學生做化學實驗的安全。完善的實驗室建設為提高實驗課堂實效提供后勤保障和支持，是開展化學實驗課的先決條件。

(2)改變教師理念，正確理解新課程標準對教學的指導。雖然在國內提出教育改革也有很長一段時間，但在成效并不顯著，主要原因還是以應試教育為主。中考，高考的指揮棒讓很多教師無法專心投入到實驗課程的改革中。但值得關注的是，配合教育改革，在學生選拔的考試制度上目前國內也在不斷的進行改革，改變過去以考試分數為導向的制度，側重參考分數的同時引入能力測評將成為未來人才選拔的方向。因此教師要重視學生能力的訓練和培養。培養學生動手能力，分析能力，自我探索能力應成為實驗教學的目標。所有的教學創新都應以此為基礎改革。化學作為一門以實驗為基礎的科學，能有效提升學生能力，學校和教師應給予足夠的重視，重視化學實驗課程的改革和創新。

(3)教學方式和教學內容上改革和創新。教學方式轉變教學主體，以學生為主體。構建一個寬松包容的學習氛圍，鼓勵學生勇于發表自己的想法。把以教師講為主的課堂變成學生講為主，教師指導為輔的課堂。對于特別有想法的學生可以請學生走上實驗課講臺，給學生們講解。將實驗的內容變成一道求證題目，如何設計實驗證明化學實驗結果？把實驗的主動權交給學生，要求學生從實驗材料和器材的準備開始、到實驗過程的設計、動手演示實驗過程，全部讓學生自己動手，教師只做指導。在實驗教學中，要重視有毒有害氣體的回收，讓學生們設計有毒有害氣體的回收裝置也是一個非常好的開放式實驗課題。對實驗教材上的實驗方案進行改進，是非常有效的訓練學生靈活應用能力的課題。在實驗課程的學習中，涉及很多化學藥品和試劑，教師一定要注意監控學生實驗過程，保障實驗安全進行。如果能將教學中的強化實驗與日常生活聯系起來，鼓勵學生開展課外活動如家庭小實驗，能更加有效的提升學生的學習興趣，比如在生活的水池邊收集沼氣，火焰溫度實驗等等都是比較經典的家庭小實驗。鼓勵學生們發現生活中的化學現象，并加以分析，生活中常發生的鐵生銹現象就是一個常見的生活化學現象，通過化學方法分析，尋找生活中如何避免鐵生銹的方法就是一個用化學知識指導生活的一個很好教學案例。家庭小實驗的開展幫助學生認識到化學是一門與生活息息相關的課程，感受到化學就在自己的身邊，激發學生的學習動力和興趣。

3 結語

做好化學實驗課程教學的改革與創新，提高學生的參與性，培養學生實驗動手能力，思考分析能力，靈活應變能力，是提高化學課堂教學實效的重要途徑。而重視化學實驗課程教學，提高課堂實效，培養有能力的學生，不僅是在支持我國的教育改革事業，更重要的是為我國培養出了有文化有能力的實用人才。

參考文獻

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