物理課外小實驗的特點與作用

摘 要:著重闡述物理課外小實驗的特點與作用，充分開發和利用課外小實驗資源，從而促進我們的教學，特別是貧困地區農村中學的實驗教學，適應新課程對實驗課的要求有很大幫助。

關鍵詞:小實驗新課程創新能力

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0095-01

現行物理教材設計了許許多多小制作和小實驗，而且物理新課程特別倡導“從生活中走向物理，從物理中走向社會”，這對我們充分開發和利用物理課外小實驗資源，從而促進我們的教學，特別是貧困地區農村中學的實驗教學，適應新課程對實驗課的要求是很有幫助的。而所謂物理課外小實驗是指學生按照課堂上教師布置的任務和要求，用自己動手制作的簡單裝置或自己身邊一些簡單易得的器材，在課堂外單獨或者跟同學共同合作完成的實驗。

1 課外小實驗的特點

一般而言，物理課外小實驗具有取材簡單，易于操作的特點，它不同于演示實驗對實驗儀器的精密性具有較高的要求，也不同于學生分組實驗對實驗操作的整齊劃一。物理課外小實驗在時間上具有較強的靈活性，在實驗的空間區域上具有較強的廣闊性。

2 課外小實驗的意義與作用

2.1 加深對課本知識的理解和提高

物理課外小實驗與我們課堂教學有著非常密切的聯系，這樣可以使我們的課堂教學得到不斷的擴展和延伸。同時，通過課外小實驗，不僅可以極大豐富學生的感性認識，而且深化與活化已掌握的課本知識。例如:在講解光的直線傳播和小孔成像的原理之后，要求學生在課外期間做利用小孔成像原理制作成針孔照相機的小實驗，通過課外學生自己動手做實驗，動手又動腦，并得出實驗結果。這樣就能使學生更好地理解光的直線傳播規律和小孔成像的原理，以及小孔所成像所具有的特點等。又如“世上最簡單的電動機”這樣相應的小實驗，就能很好加強學生對課本原有知識的理解和提高。

2.2 加深原有觀念的認識

亞里斯多德的觀點看似跟某些生活經驗相符，所以在講解牛頓第一定律時，學生剛一開始就很容易受亞里斯多德觀點的影響，所以學生就容易誤解成“力是維持物體運動的原因”。這都是由于學生對力概念的認識不夠深入，忽略了其中物體間摩擦力的作用。為了澄清學生的這種模糊認識，使學生對慣性概念有個感性認識，可將課堂上的演示實驗改為由學生自己親自動手做的小實驗。最終得出的結論是:在越光滑的物體表面上，小球受到的阻力越小，而且滑過的距離就越大，從而自己總結并歸納出牛頓第一定律。通過這個小實驗，再結合老師的分析與引導，就很容易使學生理解并明白:力不是維持物體運動的原因，而是使物體運動狀態發生改變的原因，從而也就加深了學生對牛頓第一定律的認識和理解。又如“光通信”對學生來說是非常神秘的，可經用日常的手電筒也能演示高深莫測的光通信原理的小實驗后，學生就覺得光通信就不那么神秘并由極大興趣去學習了。

2.3 培養綜合能力

我們的物理教學就是要使學生養成善于分析和總結的良好習慣，并使學生感到物理知識就在我們自己身邊，能解決我們實際生活中的許多具體問題。但我們學生在學習物理都常常感到比較困惑，其主要原因之一就是不會把所自己所學過的知識用來研究和解決具體物理實際問題。如通過親自動手操作物理課外小實驗，就可以把課本上得物理知識與實際生活緊密結合起來，密切了理論與實際的聯系。例如:在講解二極管后，可讓學生親自參與“巧用二極管的創新實驗”，使學生理解二極管的強大實用功能。在講授摩擦力教學后，讓學生觀察自行車在運動過程中摩擦力有哪些應用？弄清楚哪些器件應減小摩擦？而哪些器件應是增大摩擦？通過學生自己親自動手操作，經過觀察、討論、分析研究并弄清滾動摩擦和滑動摩擦的特點，也使學生能自行解決自行車因摩擦引起的各種故障問題等等。

2.4 發展個性和開發智力

由于物理課外小實驗以其簡單、生動、靈活、多樣等特點，具有強大的吸引力，能激發學生學習物理的強烈興趣;同時物理課外小實驗更有利于發展學生個性、開發學生智力和因材施教等。例如在講解杠桿的平衡條件后，結合課本中所列舉的小實驗“蠟燭蹺蹺板”;在講授熱現象之后，結合課本中所列舉的小實驗“紙鍋燒水”等等，要求學生自己在課后動手親自制作，然后選擇制作得比較好的同學上臺演示和表演，給學生提供自我表現的舞臺和機會，讓同學們一起分享他們成功的喜悅。這樣通過課外小實驗，讓學生進一步認識到物理是非常有趣的，從而提高學生學習物理科學的興趣，更好地發展學生的個性，并能很好地開發了學生的智力。

2.5 培養學生的想象力與創造力

物理課外小實驗的另一個重要特點，就是既經濟又實用，變廢物為實驗器材(壇壇罐罐可當實驗器材)，同時通過課外小實驗的親自制作和實踐活動，可以培養學生熱愛勞動、勤儉節約的優良作風，把知識傳授與思想教育有機結合起來。這樣既可以使學生加強對課本知識的理解，又可以培養他們養成“廢物再利用”和“變廢為寶”的好習慣。而且經過老師的積極引導，充分利用身邊的一些簡便器材，多開展“低成本高智慧實驗”的制作，如自制天平、指南針、交流市電演示儀、最簡單電動機等等。又如在講解光學部分知識時，要用到激光光學演示儀等，這些儀器價格不僅很昂貴，而且很不經濟和實用。那么此時可根據學生手頭上現有的激光筆或手電筒等物品，啟發學生充分利用這些器材來制作簡易的光學演示儀，并用它來驗證光的直線傳播、光的反射、光的折射等物理現象。這樣將會使學生產生主動學習的強大動力和愿望，讓創造和發現伴隨著學生的整個學習過程時，學生通過物理小實驗使自己主動地去探索未知世界，那么學生學習將會充滿樂趣，更好地培養學生的想象力和創造力。

3 結語

實踐證明，如果我們能對學生的課外小實驗給予足夠的支持和重視，積極開展并進行正確的指導，那么必然會大大地激發學生的學科熱情和情感，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，對于提高觀察思考能力、動手能力、創新能力等都會是很有幫助的。而且這些物理課外小實驗都是運用物理知識對經常發生在我們身邊而又不被人們所注意的一些現象或技術問題進行分析，這樣就可以擴大學生的知識范圍和視野，密切理論與實際的聯系，培養學生對于物理科學的興趣，讓學生通過物理課外小實驗直接體驗進行自然科學探究活動的無窮樂趣。

參考文獻

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