讓語文在信息技術中演繹傳統教學之美

摘 要:所謂課程整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到課程教學中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內涵，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點之所在，了解傳統教學的優點和局限性;有意識、有目的地實現信息技術與語文學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。

關鍵詞:現代信息技術整合荷塘月色情操策略認知

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0122-01

一曲優美的“荷塘月色”把已經下課的學生又重新引進了教室，“我像只魚兒在你的荷塘，只為和你守候那皎白月光，游過了四季，荷花依然香”，每當聽到這首歌時，我就會想起朱自清先生筆下的荷塘和月光。而現在這首現代樂曲正由一名中學語文老師在教室的多媒體講臺上播放，同時也是這位老師為高中語文教材《荷塘月色》這一課安排的課前導入環節。這也是運用現代信息技術與語文教學整合的一節課。

現代信息技術與語文學科進行整合，把各種技術手段恰當地融合于語文教學中，把現代信息技術作為認知工具，以語文學科知識為載體，聚匯成一個個豐富多彩整體優美的教學活動。那么如何才能恰當運用現代信息技術為教育教學服務呢？下面談談我的一些做法和觀點。

1 語文教學不能只憑教師一張嘴

傳統的語文教學無非是教師手拿粉筆，眼看課本，嘴巴滔滔不絕的給學生講解老師本人所理解的課文精彩主旨;而學生如果能跟上老師的思路也會聽的入神、入境，但如果跟不上老師的思路，或對課文內容有與老師不同理解思想的時候，就會出現被牽著思維左沖右撞上完一節課的情況，而且這樣的學生也不在少數。我們的語文課本中那些經典又精彩的篇目，是經過歷代專家、學者精心研究挑選出來的，其內涵是豐富多彩的，文章價值取向是多方面的。但在傳統語文教學中，老師的一張嘴是不可能把這些豐富多彩的內涵都呈現給學生的，即使老師從多方面、多角度的分析、講解了課文，也是局限的，不全面的，因為它不是學生自己認知的結果。

例如《荷塘月色》這一課，它作為中學語文教材篇目，可謂歷史悠久了。這是一篇抒情散文，似乎無庸置疑，不過抒情之具體內容，卻是眾說紛紜。我們語文教師大多重視其文學成分，主要從其課文內容之精彩，來分析課文中作者是如何寫荷塘與月光之美;從時代背景的角度分析作者如何借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情。這種通過美來抒發惆悵、憂郁的情感，似乎很矛盾，這種心情學生是很難理解的，而老師一般的教學策略就是一語點破，這樣學生就會不加思考的依據這個背景來分析課文，學生也就很難用自己的認知來感悟文章的真諦。

而隨著現代信息技術與語文學科的整合，我們完全可以把這“荷塘與月光”借助信息技術與網絡等手段，把它呈現在學生面前，使學生以景析情，幫助學生理解作者是如何借著力繪景來寄托自己感情的文章主旨。

老師通過多媒體課件來展示那“幽僻”、“寂寞”、“陰森森”的塘邊小路;通過圖片展示月光下的荷葉，荷花，并配以清幽的背景音樂;在教師的引導下學生仿佛真正進入了那朦朧中的荷塘，好像真的走在荷塘邊幽僻的小路上，好像真的聞到了荷花香。運用現代信息技術，制作配樂朗讀課件，學生可以在電腦背景音樂下進行身臨其境的自讀賞析。學生可以通過上因特網、電子圖書館等不同網絡途徑查找搜集相關資料，查找現在“北京清華園荷花池”的圖片，再通過小組的團結合作，就會富有創造性地解決問題。

鼠標輕輕一點，畫面、音樂、文字落英繽紛，表情、眼神、思考也就隨之流光溢彩。在這里，多媒體信息技術動態的“畫”、“聲”結合，輔助了語文中的對文言與情感的理解，其對學生的影響自然刻骨銘心，久而難忘了。

2 語文在信息技術下“美夢成真”

語文這一學科的特點決定它的主要意圖，就是老師引領學生品味課文的韻味;在品味文章的同時，學習相關的語言知識。而品味文章是要品味出文章的美，品味出作品的寫作背景，作者的寫意圖。

例如《天凈沙·秋思》一課中，在多媒體信息技術的輔助下，在老師播放的音樂聲中，讓學生閉上眼睛盡情想象，從腦海中聽到音樂，并聯想到夕陽西下的畫面，再通過圖片展示，秋景中的秋蟬殘鳴、勝日秋果、“小橋”、“老樹”以及遠處古棧道上“瘦馬”，讓學生領略所描繪的意蘊，所展示出的情境。這就激發學生的想象的空間，讓他們盡情地去發揮他們認為的夕陽西下的場面是什么樣的;經過這樣的激發，學生腦海中“夕陽西下”就不是課文上面僅僅有的那個圖畫，可以有很多的場景。學生的想象力和聯想力是無窮無盡的，學生的思維已經在現代信息技術的輔助中得到了突出體現。傳統語文的“美”是夢幻的，現代信息技術下的語文能“美夢成真”。

3 現代信息技術要“畫龍點睛”而非“畫蛇添足”

教師和現代信息技術在解決語文教學中的問題時都顯示了他們的實力，但兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應用一種新的方式把他們結合起來，減少各自的不足，相輔相承，兩者的優勢就會變得更加有效。我們應該理性的認識現代信息技術與語文教學應用的關系，不要走入濫用多媒體信息技術的誤區。只有恰到好處地運用信息技術，才能促進語文教學，優化教學效果，培養真正的現代化人才。

例如《林黛玉進賈府》一課中，瑣碎的描寫、繁雜的人物關系、多變的人物性格，讓學生眼花繚亂;而理清人物關系，把握人物性格，了解賈府典型的生活環境，進而理解主指，是文章的重難點內容。但這些內容是通過林黛玉進賈府的行蹤、所見所聞表現出來的。這時我利用現代信息技術將靜態的想象變為動態的形象直觀，用FLASH、PWOERPOINT等軟件，將人物關系和賈府建筑建圖片聯接起來，設計出黛玉的行路線。這樣在“走”的過程中，老師引導學生把人物關系理解清楚，林黛玉的心態基本上也就理解清楚了，難點也就突破了。從而變抽象為直觀，信息技術起到輔助教學的作用。加深了對知識的印象和理解，鞏固了知識，取得動感、美感、直觀、易學的效果。

就語文學科而言，現代信息技術的運用要從整合的理念出發，按照語文教學的規律，恰到好處地點綴于課堂教學當中，發揮它的最佳效能。語文之美在于恰到好處，要運用現代信息技術“畫龍點睛”而非“畫蛇添足”。

在語文學科課程教學中，利用信息技術已經逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，新的語文教學改革中，現代化的信息技術將比其它教學手段以無可比擬的優勢走進課堂;對于提高語文教學質量，培養學生語文能力起到積極的促進作用。這就更需要我們用信息理念來完善我們的語文教學，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文教學的現代化。

參考文獻

[1]陳志丹.語文教學中如何運用現代信息技術[J].成才之路，2003.

[2]張宏玲.如何實現信息技術與語文學科的整合[M].北京:人民教育出版社，2008.