計算機應用基礎課程教學及輔助教學系統

摘 要:計算機基礎課程的教學內容的研究，應該結合目前計算機的發展現狀和國內外各高校對該課程的教學改革，開發了基于web的計算機基礎課程輔助教學系統。運用此系統，學生的學習興趣及學習效果有明顯提高，自主學習意識和能力有顯著進步，有效地提高了教師的教學效果和學生的學習效率。計算機應用基礎是一門適合電腦初學者的基礎課程。它是其他計算機類課程的基礎，初學者在學習這門課中出現了那些問題和教師在講課時遇到了那些問題。解決這些問題是完善這門課程教學和學習的關鍵。

關鍵詞:計算機應用基礎課程教學

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0125-01

當今科技水平不斷提高，信息技術迅速發展的社會，計算機已經不再是單純的高科技產品，而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。學習計算機基礎知識和其基本應用就成了全國各大本科、專科院校所有專業的公共必修課。

1 現狀和問題

在教學當中，本課程的內容都給學生全面細致的教授。雖然要一學年的時間完成該課程的學習，但是還是會出現課時少、內容多的現象，尤其是上機實訓的課時，盡管現在教學方式上不斷改革優化，但問題還是沒有完全得到解決。以下是和教學相關的幾個事項分析。

1.1 對計算機應用基礎課程內容的分析

課程的主要內容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等。有部分內容專業性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如:Office。學生在學習的時候表現的比較輕松，但往往操作的不是很熟練。

計算機這門學科更新發展變化的比較快，書本的內容往往都已經過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業特色，與專業應用聯系不緊密。無論何種專業均是統一教材，統一教學內容，沒有較強的專業針對性。

1.2 對教學對象的分析

在我校中職生和大專生都學習計算機應用基礎課程，因學生的能力層次不同，在教學內容上的深度也是不同的。部分的學生有抵制學習的情緒，他們在學習的時候或多或少都有一些外力的影響。他們的學習甚至是被動的。

在一個院校學生都是來自四面八方的。同為高職生或是中職生，由于地域經濟文化的影響，學生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些;對于非計算機專業的學生他們對本課程的學習不重視，有消極的學習情緒。

1.3 對教學方式的分析

教師教學的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。所以，目前在教學中存在這樣一種現象:教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦;教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個的學習過程，變成了教師一個人的表演。

計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成了教學中尤為重要的一環。眾所周知，近幾年由于高校擴招，學生數量不斷增加，在不少高校合班上課的情況已經比較普遍。大部分高職高專院校局限于學校規模、師資、財力等因素，普遍來說，一個教師要負責幾十個學生的輔導工作，有的學校甚至出現一個教師輔導上百人上機的情況。由于任課老師精力有限，不可能對所有學生都予以有效指導。

2 教師應注重講課技巧，改革教學的方法和手段

興趣是學生學習的一個動力，但是教師首先要讓學生了解學習本課程的重要性，讓學生樹立正確的思想。對于非計算機專業的學生，要讓他們了解到計算機在現在化的發展中所發揮的作用，計算機會越來越靠近我們的生活。掌握計算機的基礎知識對自身能力的提高和與社會發展相適應，能夠與時俱進有著重要的作用。

教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣，也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現。

由于受到學校教學設施和師資力量的限制，以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分，著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發揮的比較大。對于有些和實踐相關的內容，敘述篇幅太長但是所設計的具體操作不是很多。這部分內容教師可以在上機時講授，學生直接在電腦上操作，起到事半功倍的效果。

3 優化課程，設計具有針對性的內容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現。教師應對教材的內容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，給學生有這方面知識的補充。

對于不同專業的學生，要提高知識的實用性。讓學生學有所用，能夠同專業緊密聯系，以達到提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當的加大深度。

4 注重培養學生的操作能力

對于計算機應用基礎這門課程，上機實踐的主要內容就是Office。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目，讓學生發揮自己的創造性。對學生的上機操作結果詳細的記錄，分析發現學生的計算機能力，對操作薄弱的學生其加以輔導。加大上機操作在考核中的分值，促進學生的實踐。

5 輔助教學系統的實現

5.1 教師模塊的實現

該模塊的主要實現教學資源的管理和考試資源的管理，分成兩個獨立的管理子模塊，即信息管理子模塊和考試管理子模塊。(1)信息管理子模塊的實現。信息管理子模塊主要包括對電子教案，教學大綱，網絡課件，課后習題，經典實例等的添加、修改、刪除，學生在線留言的回復等。(2)考試管理子模塊的實現。考試管理子模塊顯示教師對學生在線考試管理，教師登錄后可以通過頁面中的相應選項進行操作。考試管理子模塊中主要包括添加教師、考試課程管理、考試計劃管理、試題檔案管理和考生管理。

5.2 學生模塊的實現

學生是教學資源的使用者，而教師是教學資源的管理者，所以，如果有新的教學資源的話，教師都可以放到輔助教學系統當中，當然教學資源的類型是不一樣的，所以教師在上傳時會按照教學資源的類型分門別類的放到相應的子模塊里面，以供學生方便找到自己所需要的信息。

5.3 輔助教學系統的安全措施

在設計輔助教學系統時采用以下方法來保證系統的安全。

設置訪問權限:系統設置二級權限:一級教師，二級學生;身份認證:設置用戶名和密碼的方法;數據庫備份;防火墻技術;驗證碼。

6 結語

一個人所處的環境也影響他對電腦的認識程度，增強學生學習計算機的意識，提高學生應用計算機的能力，是教授計算機應用基礎這門課程的關鍵。讓學生對計算機有總體的了解，能利用計算機發揮創造性，提升自身能力，激發學生學習的樂趣是本課程的目標。