電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要:社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，都是由人來推動(dòng)、創(chuàng)造的。在課堂教學(xué)中電教媒體在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著非常重要的角色，它是教師溝通、傳輸教學(xué)信息給學(xué)生的便捷通道，對(duì)我們優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞:激發(fā)求知欲突破重、難點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效果提高說寫能力

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)04(c)-0128-01

在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著非常重要的角色，它是教師溝通、傳輸教學(xué)信息給學(xué)生的便捷通道。下面談一談我從近十幾年的教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的體會(huì)。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們:“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的好奇心從而激發(fā)他們的求知欲。而農(nóng)村大部分小學(xué)生最初對(duì)學(xué)習(xí)都停留在這樣的一個(gè)場(chǎng)面上:教師上課就是一塊黑板、一本教科書和一支粉筆的認(rèn)知上，對(duì)教師講授內(nèi)容興趣不濃。因而，在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)手段，它能全方面地激發(fā)學(xué)生的好奇心和未知欲。如教人教版17課《長城》一課時(shí)，可運(yùn)用電腦制作這樣一段畫面:(1)在屏幕上展示17課《長城》的課題及其中的一幅圖片(配上優(yōu)美的音樂)。(2)屏幕上出現(xiàn)一張春天長城的遠(yuǎn)景圖(遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，教師一邊用鼠標(biāo)隨著圖上的方向來回移動(dòng)，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察長城的形狀并聲情并茂地頌讀)。(3)隨著教師聲情并茂頌讀，再出現(xiàn)一張從北京到八達(dá)嶺、到金山嶺和山海關(guān)的地圖，讓學(xué)生知道從北京出發(fā)這幾個(gè)地點(diǎn)的路線該怎樣走。(4)屏幕上出現(xiàn)一張說明什么是:兩米多高的垛子、瞭望口和射口的圖片(讓學(xué)生能近距離的感受到:哦，原來這就是垛子、瞭望口等，這些都是古代人打仗用的東西)。(5)屏幕出現(xiàn)參觀長城的眾多瀏覽者，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):是不是站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修長城的勞動(dòng)人民來呢？(6)播放音樂《長城謠》并配以圖片(說明長城在歷史上曾飽受愴傷，并且見證了我國人民英勇抗擊外來侵略者的歷史)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能強(qiáng)力吸引住學(xué)生，使他們既感受了長城的宏偉壯觀，又體會(huì)到長城是我國古代人民的血汗和智慧的結(jié)晶，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望并使學(xué)生受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，為完成這節(jié)課的教學(xué)劃下了一個(gè)完美的句號(hào)。

2 能便捷、有效、快速的突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖、文、動(dòng)、聲為主要手段，教學(xué)時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，圖片上配以文字并適當(dāng)?shù)丶由下曇簟W(xué)生通過觀看，如身臨其境，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生:“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，使學(xué)生明白了這個(gè)道理。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地知道這一答案了。教學(xué)的重、難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

3 以情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

在教學(xué)中，我注意挖掘教材的思想教育因素，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)诼曄竦沫h(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生從未見過潮來時(shí)的情景，無法體會(huì)到作者所表達(dá)的意境，可利用動(dòng)畫、聲音加配樂，觀看錄像，感受情景。(教師利用多媒體播放大潮來時(shí)的錄像片，讓學(xué)生身臨其境地感受到錢塘江大潮來時(shí)氣勢(shì)磅礴情景，在心靈上極大地受到震撼。)把遠(yuǎn)處的景象:當(dāng)潮水從浙江入海口涌起的時(shí)候(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去)，幾乎像一條銀白色的線的感覺表現(xiàn)出來，利用《觀潮》錄像片的精彩畫面，使學(xué)生感知了近看潮水“像玉城雪嶺一般連天涌來，聲音大得像雷霆萬鈞，震撼天地，激揚(yáng)噴薄，吞沒宇宙，滌蕩太陽，來勢(shì)極其雄偉豪壯。”的氣派，以及潮來時(shí)戰(zhàn)船演習(xí)五陣的情景。再讓學(xué)生在雄壯優(yōu)美的樂聲中反復(fù)吟誦這優(yōu)美的散文。使他們仿佛致身于遠(yuǎn)古的戰(zhàn)場(chǎng)上:在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀，好像踩在平地上一樣。學(xué)生既體會(huì)到了散文的語言美，又感受到了楊萬里詩中說的“海涌銀為郭，江橫玉系腰”所描寫的景象，一種熱愛祖國大好河山的感情油然而生。這樣的情境，使學(xué)生深深地體會(huì)到:潮來時(shí)，山崩地裂、人聲鼎沸、贊嘆“天下奇觀！”達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

4 能有效地提高學(xué)生的說、寫能力

語文教學(xué)中巧用電教手段，導(dǎo)視啟思，有目的地進(jìn)行口語訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練的具體環(huán)境。如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《該怎么辦》一文時(shí)，事先制作好多媒體課件，教學(xué)時(shí)先放映小明每天幫王爺爺取牛奶的畫面，然后放映王爺爺每天給一元錢小明，小明不收錢，王爺爺說你不收，就不讓你取奶了。最后放映小明搔搔頭說:“我該怎么辦”這樣，把三幅圖綜合在一起，提出三個(gè)問題讓學(xué)生解答。(1)說說這三幅圖講了一件什么事？(2)互相說說小明該怎么辦？(3)評(píng)一評(píng)誰說的好？用連貫的活動(dòng)投影指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并且教師事先說明:先說后寫，這樣的練習(xí)在生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)于一體。使說話、寫話既有順序又有重點(diǎn)，多種感官并用。不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說寫訓(xùn)練，還進(jìn)一步使學(xué)生受到啟迪:以后遇到類似的問題就可以迎忍而解了。

5 能有效地提高學(xué)生的觀察能力、思維能力

在教學(xué)中，我充分利用多媒體手段，使學(xué)生觀察、思維能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我先用多媒體出示圖片:日月潭的資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察:一是日月潭的位置;二是日月潭名字的來歷及清晨和下午;三是日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)和傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约河^察后的感受。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

在教學(xué)中，利用多媒體手段還能達(dá)到提高、培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如《蛇與莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時(shí)，巧用多媒體手段，形象、巧妙地一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一塊黑板中走了出來，更使學(xué)生的視覺感官受到極大的振撼，開闊了視野，增長了知識(shí)。