初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討與實(shí)踐

摘 要:合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，不但對學(xué)生各方面的發(fā)展有著積極的作用，還有助于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。由于它富有創(chuàng)造性的教學(xué)理論和教學(xué)策略，現(xiàn)已成為廣泛應(yīng)用于各大中小學(xué)信息課堂教學(xué)的一種主要的教學(xué)模式。本文就將結(jié)合信息技術(shù)這一學(xué)科特點(diǎn)，對合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)04(c)-0131-01

相比傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在組織學(xué)生共同參與、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著無可比擬的優(yōu)越性。它營造出了一種互相合作的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。不但實(shí)現(xiàn)了合理利用課堂上普遍存在的個(gè)體差異性資源，體現(xiàn)了新課程教學(xué)中的自由、民主，也為學(xué)生提供了一個(gè)取長補(bǔ)短，展示自我的舞臺(tái)。那么在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中呢？下面筆者將結(jié)合本人多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用。

1 情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)既是一個(gè)答疑解惑的認(rèn)知過程，又是一個(gè)師生互動(dòng)的情感交流過程。因此，教師只有努力將情感教育滲透于信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，才能有助于學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)營造一個(gè)輕松、活潑、民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輕松入境，引發(fā)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作探究的欲望。

比如，課前制作一些有趣的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。還可巧設(shè)懸念，活躍課堂氣氛。這樣，就充分激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生吸引到了合作學(xué)習(xí)的小組中去，從而大大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，拉近了師生距離。

2 合理分組，明確責(zé)任，共同進(jìn)步

小組或團(tuán)隊(duì)作為合作學(xué)習(xí)的主體形式，應(yīng)由性別、成績、性格特點(diǎn)、表現(xiàn)力等各方面不同的異質(zhì)成員組成，以保證小組成員之間可以取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。小組劃分完畢，小組成員還要推選出一個(gè)組織能力相對較強(qiáng)的成員作為小組組長，負(fù)責(zé)組織小組成員針對學(xué)習(xí)和討論的狀況，進(jìn)行小組間的討論和組內(nèi)評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)對合作小組中的成員實(shí)行責(zé)任到人的任務(wù)分配原則，這是因?yàn)樵谧鲆恍┱n堂實(shí)踐時(shí)，有的小組恍惚配合，共同合作，動(dòng)作快、效率高;有的小組沒有明確的規(guī)劃，在做課堂實(shí)踐時(shí)，只有組長一人在忙，效率低，沒有相互配合;還有的小組在實(shí)踐過程中草草了事，不做細(xì)致的分析和總結(jié)，實(shí)踐活動(dòng)失敗后，也不找原因，缺乏主動(dòng)參與的熱情。因此，教師要使小組成員間積極交流和溝通，活躍氣氛，對小組的成員進(jìn)行有效調(diào)整。這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在相互交流、互相評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)合作和與人交流，取得共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)小組通常應(yīng)由一名是優(yōu)等生，一名是差生，兩名中等生組成。且各學(xué)習(xí)小組在總體上應(yīng)當(dāng)保持水平基本一致，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生承攬了大部分工作，而有些人卻無所事事等現(xiàn)象，在小組任務(wù)分配中應(yīng)明確分工，責(zé)任到人，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。在合作中要鼓勵(lì)小組成員展示自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的長處，而不是全權(quán)交給他人完成任務(wù)。每個(gè)小組成員應(yīng)該建立起休戚與共、同舟共濟(jì)的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在合作中都得到進(jìn)步和發(fā)展。

3 小組交流，發(fā)散思維，提高能力

交流是小組討論的拓展與延伸，是實(shí)現(xiàn)課堂“有效合作”的主要途徑。小組交流的形式有座談、訪談、商討、成果展示等等。通過小組交流能增進(jìn)互相理解、聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融，并能及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)試、互相取長補(bǔ)短，使合作得以進(jìn)一步融合和優(yōu)化，還可以提高交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。

例如“在Windows操作系統(tǒng)下的窗口操作”這部分內(nèi)容的教學(xué)，筆者經(jīng)驗(yàn)如下:我先簡單介紹Windows中常見的“我的電腦”、“我的文檔”、“畫筆”、“游戲”、“娛樂”等窗口，接著由我隨機(jī)選擇一種窗口操作講授，如窗口的打開、退出、大小變化、位置移動(dòng)等等。那么，其他幾個(gè)窗口的操作是怎樣的？對此，我組織學(xué)生小組討論后再集體交流。對于小組討論的共同智慧，在交流中我都給予充分地分析和積極地贊許。結(jié)果，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在協(xié)作操作的學(xué)習(xí)研究過程中，各自都發(fā)現(xiàn)了新的研究課題，得出了不少的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。如此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺地運(yùn)用合作去探求新知。同時(shí)，通過小組合作還激發(fā)了學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新的潛能，打破了傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式的弊端，是解放學(xué)生主體，使學(xué)生廣泛參與到課堂實(shí)踐中的有效方法。學(xué)生在小組交流中提高了發(fā)現(xiàn)課題、分析問題、解決問題的能力和解題的技巧，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)精神和合作態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)取，增強(qiáng)自信

評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長和全面發(fā)展;使教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)、準(zhǔn)確的。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)表現(xiàn)做出恰當(dāng)、公允地評(píng)價(jià)。有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)就會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)取。所以，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)時(shí)，教師要以一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者的身份深入到小組當(dāng)實(shí)踐中去，很自然地參與到有困難的小組成員中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫忙。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)以一個(gè)普通合作者的身份，對學(xué)生的實(shí)踐能力給予充分的肯定，增強(qiáng)其表現(xiàn)的自信心。

總之，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以使教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。因此，在開展合作教學(xué)過程中教師要通過詳細(xì)觀察學(xué)生的小組表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題，制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生充分的肯定和及時(shí)的幫助，會(huì)使每個(gè)小組成員都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)也在得到不斷的改進(jìn)和完善。在新課改這片肥沃的土壤上，我們只有開展有效的合作學(xué)習(xí)，積累起豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心智。因此，我們必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本，攜手共建出完善、適用的，適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)方式。

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