淺談新課改下的小學作文教學

摘 要:新課程標準對小學作文教學提出了新的要求，我在教學中進行了不斷的探索，對作文教學的“難因”和作文教學的方法進行了探究。其中，對培養學生作文的興趣;幫助學生積累作文素材;立足生活，訓練學生作文能力;拓寬學生寫作渠道;改革作文教學評價等方面做了詳細的探討，不僅激發了學生作文的興趣，也提高了學生的作文能力。

關鍵詞:小學新課改作文教學

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0141-01

小學語文新課程標準指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合表現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感?！钡捎诜N種原因，教學中，教師覺得難教，學生覺得難學，使作文教學成為語文教學中的難點。

1 作文教學“難因”之我見

(1)頭腦空空，無話可說，學生作文無興趣。這主要是因為學生視野狹窄，讀書過少同時不注意積累材料。寫作過程中無事可寫，言之無物，久而久之，便失去了作文興趣。

(2)教師指導過細，束縛了學生思維的發展，學生怕作文。目前，對學生作文指導有幾種方法:①是“示范法”，也就是教師寫好作文，在講完作文要求后，讀范文，讓學生仿照寫;②是填充法或連貫法，即教師根據作文要求，將作文開頭及難寫的部分寫出來，易寫部分讓學生填寫等。訓練出來的學生，寫出的文章如出一輒，千篇一律，沒有新意。

(3)教師對學生要求過高，學生認為作文高深莫測，因此學生失去了作文積極性。這種情況表現在:①是作文評語要求過高，生硬、無啟發性。②是超越教材，隨意加碼，增加作文難度。③是超越學生年齡特點，盲目地“緊跟形勢”寫“時髦”作文。種種形式的過高作文要求導致了多數學生的畏懼心理，其寫作的積極性可想而知了。

2 改革作文教學幾點方法

(1)指導培養學生對作文的興趣。興趣是最好的老師，從培養學生興趣入手，提高學生作文水平，可達到事半功倍的效用:①是命好作文題，使題目既具體鮮明又富有吸引力，激發學生表達的欲望，打開作文思路;②是聯系生活實際，帶領學生參觀，參加實際生活，引導學生寫自己感受最深的有情有趣的事，他們就會樂于描寫，興味無窮;③是注重實際，指導學生把自己心中的愿望、建議，通過作文形式寫出來，使學生有物可寫，有話可說;④是在低年級開展早期作文訓練，指導學生寫日記，從小培養學生作文興趣。

(2)幫助學生積累作文素材。小學作文教學，首先必須解決的是“寫什么”問題，作文素材來源于生活，學生的生活越豐富，作文內容也就越充實。因此，教師要結合教學，有計劃的組織學生進行閱讀，參加活動，豐富學生的生活。具體可這樣:①組織學生閱讀，開闊學生的知識面。組織學生閱讀，開闊學生視野，指導學生搞好摘錄優秀片段、優美詞匯、寫好讀書筆記等等，不僅提高了學生的認識能力，也豐富了學生作文內容;②是激勵學生熱愛生活，堅持天天寫日記。生活是豐富多彩的，指導學生從熱愛生活、留心觀察入手，每天寫好觀察日記，便會逐漸豐富大腦，學生作文就不愁無話可說了;③是讓學生多參加實踐活動。學生作文無話可說，無事可寫的一個重要原因，就是缺少社會生活，因此，教師要結合教學，組織學生參加各種活動，使學生在活動中受教育，增長知識，從而為作文積累素材;④是以“說”促“寫”，穩步提高學生的寫作能力。

(3)立足生活，訓練學生作文能力。一篇好的文章，離不開學生的觀察、思維、語言表達三個方面的能力，提高了這三個方面能力，作文水平就提高了，立足生活實際，對學生進行作文能力訓練，是一條切實有效的途徑。①立足生活，訓練觀察。作家老舍說過:“寫東西，要觀察，要總結，要想。如果觀察得不對，或者觀察得太少，沒有深刻的印象，就寫不好文章?！币虼?，借助學生常常接觸的大自然提出問題，讓學生觀察，能使學生在感受大自然的同時提高觀察力，為寫文章打下基礎。②立足生活訓練主觀映像。結合教學，引導學生留心觀察周圍客觀事物，以周圍客觀事物為基礎，分析各種現象成因、結果，分析比較客觀事物本質、特征，能有效提高學生思維能力。③立足生活，訓練表達。兒童的語言表達，離不開感知活動，頭腦中積蓄的東西越多，獲得的表象愈鮮明，其語言表達就越豐富生動。

(4)開展作文創造教學實驗，拓寬學生寫作渠道。利用創造教育實驗，可開發學生創造力，激發學生創造思維，從而拓寬學生寫作渠道。這表現在兩方面：①作文命題，教師推敲研究題目，體現出“巧”字，激發學生創造思維，見“異”思遷，想出新觀念;②指導學生時，從多角度選材，根據實際求新、求異、求實，這樣更能解決有話可說，有物可寫，不胡編亂造問題。

(5)結合語文課堂教學，培養學生作文能力。語文課中的每一篇課文，都是一篇很好的寫作列文，教師在引導學生的同時，除教給學生基礎知識，對學生進行教育外，還要指導學生學習寫好作文的方法。憑借課文教學，培養學生作文能力，有以下幾種方法:①續編課文法，如講完《狐貍和烏鴉》一課時，我就給學生提供了這樣的材料:自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉，當它在一棵樹上歇腳時候，碰巧又被出來尋食的狐貍看見了……然后讓學生展開想象，續編故事，學生很有興趣，展開豐富的想象，編出了許多的故事，提高了學生的想象能力和表達能力;②復述課文法，學習一篇課文后，在學生掌握了教學內容，完成教學任務的同時，通過改變人稱、改變順序等形式復述課文，也可鍛煉學生說話能力，提高作文水平;③即興表演法，在講課中帶領學生分別扮演和模仿不同的角色，進行邊說邊演游戲，在娛樂的同時，加深了記憶，提高了語言表達水平;④暢談感受發法，適用于高年級語文教學。學完課文后，教師可啟發學生談感想，談體會，表達自己思想感情，有益于學生使用準確語言，提高了語言表達能力。

(6)改革作文教學評價，讓學生體會作文成功的樂趣，是改變學生作文難的又一方法。作文教學評價，即作文批改不單純是一項技術性工作，而且也師生感情交流的特殊媒體，字里行間寄厚望，一言一語見愛心，會感染學生，激勵學生，使學生努力向上;評語平板冷淡，過分簡單、公式化，過多批評指責，及要求過高，會使學生失去作文的興趣和信心。

語文老師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動便主動，由低效變高效，是學生能快樂作文，快樂成長。