英語教學中的情感滲透

摘 要:人本主義認為，學生是具有內在的學習潛能的，而其潛能的開發有賴于他人的理解和信任，如果教師尊重學生的意愿和情感的需要，就能充分發揮學生的主觀能動性，學生內在的動力只有建立在良好的師生關系積極的情感基礎之上，才能真正起到促進學習的作用。

關鍵詞:英語教學情感滲透

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0157-01

實施新的英語課程標準，要充分調動和培養學生積極的情感智商，這對我們的英語教學有極大的作用。要努力把情感教育融入教學過程的各個方面、各個環節。

1 精心設計每一堂課

一位真正優秀的老師，必須多一份責任，要從孩子生命成長的高度去思考教學，用自己的言傳身教，用精心設計的教學，引導孩子形成積極的情感態度和價值觀。上課一開始，就應該考慮如何活躍課堂氣氛。比如多提問具有交際意義的問題和設計較真實的情景，以提高學生的學習興趣;多設計新穎的活動，以使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學的知識;多給學生表達的機會，鼓勵學生積極爭取說話的機會，以培養學生獨立思考的通力，盡可能讓學生說更多的與課堂教學內容有關的話，以鍛煉他們的說話能力。

實行新課標以來，我打破以往“教學過程就是將教材中的知識傳遞給學生”的做法，而是靈活地“用教材去教”，把教材看作講授的材料。“用教材教”是新課程對老師的要求。同時做到對教材進行取舍與重組。比如Book Ⅱ Lesson62 What a good kind girl!時，不是按傳統的分角色朗讀法，而是這樣處理的:首先，畫一個平面圖，點出North Street Hospital.讓學生利用上節課所學話題“問路”說出對話:A:Excuse me! Which is the way to North Street Hospital? B:Go down this street until you reach the second traffic lights.Then turn right. At the end of the road you’ll see the hospital.然后展示簡筆畫，一幅是面帶焦慮的老婦人，一幅是臥病在床的老人。簡單介紹一下:This old woman want to see her sick husband， but she doesn，t know the way.接著提出問題:Who can help her? How can you help her?學生對這樣的問題就有不同的答案。I think I can. I know the way， I can take her there. Though I don，t know the way， I can ask the policeman for help.最后讓學生以不同的身份:老婦人、老人、劉梅來敘述這個故事。這樣學生不僅學會了課本內容，同時培養了學生助人為樂的高尚品質。

2 提倡合作創新精神

21世紀的教育呼喚合作精神，學會合作是人生在之本。新課程倡導的學習方式。我在英語教學中根據教學的實際需要，選擇有利于產生爭論的、有價值的而且是個體難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見，讓學生在合作中動手動腦，共同參與語言實踐。比如采用對話表演式。在學完The tiger and the monkey一課后，讓學生扮演老虎和猴子，表演的學生活靈活現，其他學生聽的全神貫注。還以可以讓學生模仿編個類似的對話，有幾組學生編的還真不錯，如The cat and the mouse， The chicken and the duck等。這樣的練習使學生們嘗到了學以致用的甜頭，同時也收到了寓教于樂，提神增趣的效果。除了對話還可以展開辯論。在學習了Make our world more beautiful一課后，讓學生先列舉他們身邊的一些破壞環境的現象，然后展開討論:What should we do to protect our environment?學生們爭先恐后列出了好多保護環境的做法，效果真不錯。讓學生在感悟英語語言文化，促進其心智發展。

3 培養學生獨立自主的精神

隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞的信息越來越多，學生要掌握的知識越來越多，這就要求老師給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐，盡可能多地給學生充分表達自己思維的機會。讓學生獨立完成一項活動也利于突出學生的個性，有利于培養學生的自我控制能力和自我情緒激勵。如在學習BookⅢ The man who never gave up.一課時，我提出這樣的問題讓學生獨立思考:Do you know something about Thomas Edison? What kind of spirit do we need to become a VIP? What else do you want to invent? 讓學生獨立思考后，并用自己的語言組織這些問題，充分體現了新課程中以學生為主的思想。學生對于這些開放性問題會給出各種不同的答案，教師要及時給學生熱情的肯定和表揚，這樣學生就會帶著極大的好奇心和成就感去學習每節課，在點滴的成功中自我激勵，總之在營造深厚的學習氛圍的同時，要讓學生學會自主學習，培養他們的創新精神和終身學習的意識。

4 培養學生的實踐運用能力

在基礎教育課程改革的今天，教師要改變陳舊的教學行為方式，改變學生以往的學習方式，培養學生的創新意識和動手實踐能力。新課程倡導教師要注重利用身邊的學生熟悉的素材作為學習的內容，讓學生學習現實生活知識，激發學生學習的興趣，體驗知識在生活中的作用。比如在學完BookⅡ Seeing the doctor之后，問學生:What should we do in our life?然后結合禽流感問題，讓學生展開討論。這樣不僅激發了學生思維，也進行了保持健康、熱愛生活的德育教育，培養了學生積極向上的自我表現意識。

5 創造輕松愉悅的學習環境

有人說過，把一切的不愉悅關在教室外。作為教師，無論有多么充足的理由也不能把不愉悅帶到課堂，因為學生的愉悅首先來自老師的愉悅，所以每一天上課，無論是衣著、神情，還是語言、動作，我們都力爭給學生一種美的感覺，一種積極向上的情感體驗。

我們相信每個人都可以成功，每個孩子都有成功的可能。在課堂上我們要為每個孩子提供表現自己才華的機會。因為學生在校約有2/3的時間在課堂上度過，因此只有優化課堂，讓課堂有安全感、自在感、愉悅感，學生才能心靈舒展，才能成為學習的主人。我們要利用問題教學點燃學生智慧，喚起學生的情感，讓課堂成為學生放飛心靈的天空。