小學語文教學中學生的學習興趣的培養

摘 要:興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

關鍵詞:小學語文教學學習興趣培養

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0160-01

在課堂上，小學老師在上課前，要作課前精心設計，巧妙導入。導入課文猶如戲劇的序幕，教師要精心設計導入，可以用故事導入、問題導入、類比導入、圖畫導入、多媒體展示導入等方式，造成懸念，喚起學生的好奇心，激發學生求知的欲望。文學作品是社會生活的反映，也是作者心聲的流露。在課本中選用的作品，許多已距離當代生活較為久遠。由于時代不同，生活不同，體驗不同，感情不同，對此，在學習課文之前，教師首先要充滿激情地介紹作者所處的時代背景，營造一個與所學課文內容相關的時代氛圍，把學生引到這個情境中來，以正確體驗作者的思想情感。

1 創設各種情境，激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。

1.1 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者

教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。

1.2 教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展

尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如:上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

1.3 營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目:課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!

1.4 運用多媒體，調動興趣

電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。

2 創設情境感受意境美

興趣是學習的力量和源泉。興趣來源于寓教育于娛樂之中。讓學生學習中感到精神和諧，這就要創設好審美情境。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯想到境。為此，教師可以通過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。

3 在質疑過程中，激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

4 繽紛教育視聽感受，豐富教學工具

教具是教師在教學過程中使用的教學工具，是教師用來提高課堂教學效果的輔助手段，恰當地使用教具會化抽象為形象，化枯燥無味為生動有趣。課堂教學中，最好的教具是什么?大多教師都會首先想到多媒體。作為一種教學工具和手段，多媒體技術在課堂教學中以其大容量、多信息、多趣味和高效率的優越性不斷地征服著每一位教師和學生。多媒體技術已經成為現代課堂教學中不可缺少的一部分。多媒體的運用，可以從視覺轉到聲覺，從靜止的畫面轉到動態的畫面，確實給孩子帶來美的感受，尤其對于中低年級學生，可以讓他們更好地理解語言文字。可是，實際條件限制我們在平時的教學活動中不可能每堂課花大力氣去做復雜的課件，學校也沒有條件為每個班級配備一套多媒體設備。這就要求教師自己動手制作，補充豐富教具。

5 關注課堂及時反思，調整教學方式

其實，教學反思不是做給人看，而是為了提高自己的教學水平，是為了這一茬又一茬的孩子，是對他們的責任使然。

5.1 我們可以反思成功得意之處

如教學中引起師生共振效應的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等，論文格式教學思想方法和教學原則運用的體會。

5.2 我們可以反思失誤之處

如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展;學生學習的興趣是否濃厚等等。

5.3 我們可以反思學生見解

學生的一些獨到的見解猶如智慧的火花不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是一種豐富的可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教學資料。十年樹木，百年樹人，教學的有效性在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀上的實現，存在從及時到延時、從短效到長效，從顯性到隱性的遞變，有效教學是旨在促進學生長遠發展的根本之計。

興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力，興趣是求知的內在動力。教師要研究教材、了解學生，竭力探求新穎的教學藝術，營造寬松的教學環境，想方設法激發學生的學習興趣，使他們主動地進行學習、探究，喜歡語文，努力提高語文素養。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。