小學生應對方式的特點及影響因素

摘 要:小學生在面對壓力和挑戰時會采取不同的應對方式，而不同應對方式的選擇，關系到他們的學習成績、同伴關系以及綜合素質的提高。教師利用小學生應對方式的各個影響因素，根據其對方式的特點進行個性化的指導，有利于提升小學生解決問題的能力，為他們面對日后更多的壓力和挑戰打下基礎。

關鍵詞:小學生應對特點影響因素

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0163-01

隨著社會的飛速發展和現代化程度的不斷提高，個體所面臨的競爭越來越激烈，壓力也越來越大。個體在遇到較大或連續的壓力后，容易產生神經衰弱、恐怖癥、強迫癥、疑病癥、抑郁神經癥等心理失常現象。嚴重者還產生心理障礙，成為精神分裂癥和情感精神病的重要誘因。小學生和成人一樣，在生活中也面臨著各種壓力和挑戰。例如，家長不當的教養方式、學習中的困難、同伴間的沖突以及師生間的矛盾等等。兒童采取哪種方式應對這些壓力和挑戰，不僅影響著他們心理與生理健康的發展，而且還決定著他們對未來社會的適應性與生存能力。

1 應對的定義

應對是個體為了處理被自己評價為超出自己能力范圍的特定的內外環境要求而做出的不斷變化的認知和行為努力，通常希望改變環境與自我關系或者緩解情感上的痛苦與緊張。應對主要是一個動態的過程，即應對是當個體面對壓力情境或事件時，運用自身的內外部資源(應對資源)，做出任何旨在消除、減弱、預防該壓力情境或事件的努力，這些努力就稱之為應對方式或策略，這一過程稱之為應對。

2 小學生應對方式的特點

小學生在學校情境中比較多地使用有利于問題解決的積極的應對方式，對于大多數小學生來說，他們在面對壓力事件時，首先想到的自己想辦法，針對壓力事件積極籌劃解決的方案并將之付諸于實際行動，而在自己想辦法不能夠解決問題的時候，他們會采取尋求幫助的形式，向老師或者同伴求助，讓他們來幫助自己應對壓力事件，解決問題。同時我們也能夠觀察到，有一部分孩子選擇了采取逃避現實的方式來面對壓力和挑戰。有的孩子在面對壓力時，消極的接受現狀，不采取任何有有效的行為;還有的孩子轉移自己的注意力，不能接受現實，沉浸在幻想的世界中來撫慰自己的緊張和不安;還有個別的孩子通過負性情緒的宣泄來緩解壓力，用哭叫、吵鬧甚至暴力的手段來釋放自己。這些方式都不是有效的解決問題的方式，在面對類似的情況時，老師和家長應該極力引導孩子，避免采用這些方式來面對壓力和沖突。

小學生隨著年齡的增長，年級的升高，應對方式也會產生相應的變化。低年級學生因為自身的能力有限，所以在面對問題情境時更多的會采用尋求幫助的形式。所以我們看到低年級的孩子“告狀”的現象特別多。隨年級的升高，這種現象有逐漸減少的趨勢，因為他們知道要解決問題除了尋求“權威”的幫助以外，還有其它的方式，隨著他們自身能力的增強，有些問題可以通過自己的努力得到解決，不再需要事事求助于他人。而在消極應對方式的采用中，低年級的孩子采用哭叫和吵鬧的比較多，而高年級的孩子因為進入青春期，開始產生了叛逆情緒，采用暴力手段來發泄情緒的情況比其它年級有所提高。這是老師在教育教學中應該注意到的。

在性別上，小學生在面對壓力和沖突情境時所采取的應對方式也有所不同?？傮w上來看，女生更多地采用積極的應對方式去解決問題，而男生采取消極回避和情緒發泄等方式所占的比例則比較高。這可能是因為女生和男生相比更擅長與人溝通。而且在傳統觀念中對女性的定義都是柔弱的，所以可以她們更有理由發生向別人求助等行為，是社會文化所允許和鼓勵的，這種允許和鼓勵強化了女生的這種行為，而在傳統文化中，賦予男性的則是堅強、獨立，這種觀念會對孩子產生潛移默化的影響，因此，男生在做出求助行為的時候需要更多的勇氣。這可能也是小學生的應對方式在性別上產生差異的原因。

3 小學生應對方式的影響因素

氣質是具有遺傳性質的因素，是在大量情境中，影響行為的明顯、穩定的個體特征。個體出生時就有某種氣質，氣質先于各種應激源或應激情景而存在，可以預期氣質特質調節各種各樣的應激現象。不但影響兒童的行為方式，也影響兒童人格特征的形成。不同的氣質類型和特點會對小學生應對方式的選擇產生影響。

人格特征是影響小學生應對方式的選擇重要因素。應對是自我結構在應激情境中的映射，個體在應激反應過程中所表現出的應對方式具有一貫性和穩定性的特征。廣泛而穩定的個體人格特質決定其應對方式，每個個體都處于和應對有關的幾種人格維度上。不同個體的應對方式由于人格特質而具個體差異，不同情境下同一個體的應對方式具有相對穩定性。

家庭教養方式也是影響小學生應對方式選擇的重要因素。權威型的教養方式教育出的兒童獨立解決問題的能力會比較欠缺，更多的去尋求別人幫助，而民主型的教養方式培育出的兒童更富于創造性，更樂于嘗試著獨立解決問題。

教師的態度會對小學生應對方式的選擇產生影響。當教師更注重自己的權威時，學生做事情容易畏首畏尾，在創造性和獨立解決問題的能力上有所欠缺，而比較民主的教師會使學生更加懂得溝通和協商在解決問題中的作用，雖然解決問題的效率、效果有些差強人意，但長遠來看更有利于學生能力的提高。

情境因素也會對小學生應對方式的選擇產生影響。應對是指當個體意識到緊張情境對自己具有挑戰性時，所做出的調整內部或外部要求的認知與行為上的努力。應對是復雜的，應對策略的運用很大程度上取決于情境的不同。

綜上所述，應對是在個體與環境之間相互作用的動態過程中產生的，不是由單一因素決定的。我們在教育教學中要根據學生的特點來培養他們解決問題的能力和樂觀面對壓力和挑戰的態度，培養他們的自信心，讓小學生能夠積極的面對壓力和挑戰。

參考文獻

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