提高歷史課堂效率之我見

摘 要:素質教育大背景下，新課改在如火如荼的進行。關于歷史課堂改革的方法也層出不窮。針對傳統教學模式下歷史教學的弊端，在新課改的今天，應該如何提高歷史課堂效率是每個歷史教師不得不面對的問題。

關鍵詞:探究式教學小組合作歷史課堂效率

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0167-01

1 傳統歷史教學方法的弊端

與新課改強調的新型的教學方法不同，傳統的歷史教學方法導致很多學生雖然喜歡歷史，但是不喜歡上歷史課。為什么會出現這種局面呢？究其原因，主要是老師對喜歡“滿堂灌”和要求學生死記硬背大量“系統知識”。所以導致了學生喜歡歷史卻討厭上歷史課的尷尬局面。具體說來，傳統歷史課堂中存在著以下弊端。

1.1 部分教師備課不充分，照本宣科

有的教師備課時照搬照抄他人教案或教參中的目標，沒有結合學生的實際精心備課。準備的不充分的結果是對教材知識的簡單再重復，課堂上念完了事，學生感到無趣。

1.2 機械片面的評論歷史事件

有的教師在教授歷史課時，不會運用辯證的觀點來對歷史人物和事件進行評價，不僅如此，學生產生新的思想火花時，也給予否定。就怕超出了固定的界限，完全按照教參來，評價事件時也是說一不二。

1.3 教學方法僵化，沒有針對性

歷史知識是比較瑣碎的，縱使教師給學生歸納成一個體系，但是仍然有許多需要學生記憶的知識，對于學生來說，量是比較大的。在這樣的情況下，教師應該結合學生的實際設計教學方法，但是部分教師在課堂上完全按照自己的套路來，根本沒有考慮到學生的接受能力和認知特點，從而導致課堂效率低下。

這些教學方式有一個共同的特點就是會扼殺學生的學習積極性導致學生對歷史學習失去興趣。因此，要想提高歷史課堂的效率，充分調動學習學習的主動性和積極性，就必須真正發揮學生的學習主體作用。為此，筆者在自己的教學實踐中進行了一些探索和嘗試，采取了一些措施。

2 提高歷史課堂效率的關鍵因素

2.1 利用好探究型教學模式

首先，科學設計探究問題。教師在設計探究問題時，要遵循教學大綱和教材的主旨精神和要求。在此基礎上合理科學的設計每個問題，設計的問題要有梯度性、開放性和全面性的特點。充分考慮到不同層次學生的接受能力設計問題，才能最大限度的調動學生的積極性。

2.2 準確把握小組討論的時機和時間

探究型教學模式雖然新穎，但也不是歷史教學成功的法寶。所以不是運用的越頻繁越好，作為教師，要把握好運用的時機和時間。否則，容易起到相反的效果。所以在小組合作探究的過程中，教師要發揮好自己的主導作用，要對課堂的走向和學生討論的情形有個清醒的認識和引導。

2.3 注意合作探究的分工問題，使得不同層次的學生有所鍛煉

在一個小組內，由于有不同層次的學生，所以除了在問題的設計上要有梯度以外，注意到不同學生的反應也是必要的。如果教師沒有及時對于學生的討論有個把握的話，有的學生會當“南郭先生”，有的則可能成為“論壇霸主”。那這樣一來，探究的初衷就被抹殺了。所以教師要根據學情的需要靈活選擇分組方式和組內角色分工。分組形式可以多樣化，教師既可按照座位隨機分組，也可按不同觀點來分組，還可讓同學自由組合等。這樣，力爭讓每個學生都參與到討論中來。

3 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。從哲學上看，提高學生的學習興趣，實際上是體現了內因在事物的發展過程中起了決定性的作用。學生只有在“要我學”向“我要學”的態度的轉變中，才能更好的發揮自己的學習的主動性。作為教師，應該注意通過教學方法的轉變提高學生的學習興趣。例如，在講到長征時，可以給學生放一段關于長征的視頻，從影片中學生可以直觀的看到紅軍戰士在長征中歷經的艱難險阻，也能直觀的看到紅軍為了克服重重困難而做的努力。那么，運用這樣的教學手段要比教師照本宣科不知強多少倍。另外當學生在課堂上有優異的表現時，要及時的表揚鼓勵，這樣可以增強其學習的內部動機。

4 給學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍

眾所周知，愉悅的課堂教學氛圍對于學生來說是一種積極的鼓勵。在這樣的課堂中學生對于學習不會感到是一種負擔，而是樂趣。

首先，教師要有愉悅的情緒。教師在進入教師的時候就要把個人的情緒排除在外。進了教師，面對學生的時候，要保持愉悅的心情。在教師的這樣的積極情緒的帶動下，學生會感到非常的輕松。雖然我們的課堂強調紀律的重要性，但還是要還歷史課堂教學一定的自由度。教師和藹的笑容，幽默的語言都會讓學生的精神放松不少。

其次，充分尊重學生的主體地位，形成平等的師生關系。新課改下，我們強調教師起的是主導作用，學生才是課堂的主體。所以教師要時刻牢記自己的新的角色，要隨時提醒自己放棄課堂上的話語霸權，扮演一個平等角色。在這樣的過程中學生的主體性得到凸現，創造性思維得到發展，形成一種積極向上的亢奮狀態，這樣一加一就會遠遠大于二。

5 傳授給學生知識記憶的規律和方法，提高學生的效率

歷史知識大多屬于陳述性知識，對于中學生來說，知識記憶量比較大，而且有的比較零散。所以教師如果結合自己的實踐經驗，教給學生一些易于掌握的學習技巧，會起到事半功倍的效果。如可以用歸納法記憶中日《馬關條約》的內容:中日《馬關條約》包括四項內容:割遼東半島、臺灣島、澎湖列島給日本，賠日本軍費白銀二億兩，開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，允許日本在通商口岸開設工廠等，可歸納記作:“一廠、二億、三島、四口。”這些朗朗上口的記憶方法，對于學生是非常有用的。

固定的45分鐘，誰利用的好誰就取得了先機，所以課堂效率的問題是每個歷史老師都不容忽視的問題。在如今的大好形勢下，歷史教師應該乘著新課改的東風，立足于自己的課堂教學，創新自己的教學方法，在提高自己的課堂效率的路上繼續追求下去。

參考文獻

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