數學課堂上的素質教育

摘 要:數學作為學生時代的一門最基礎的學科，以其理性、深邃、變幻無窮的學科特點，引領一些數學愛好者深入其中、流連忘返，但又因其抽象枯燥和眾多的不確定性，使更多的學生駐足門外、望而卻步，這與素質教育面向全體、發展個性的要求相去甚遠。那么，如何在數學教學課程中落實素質教育是廣大數學教育工作者需要共同探討的課題。下面是我從事多年數學教學工作的幾點切身體會，望與大家共享。

關鍵詞:數學素質教育

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0169-01

1 介紹數學史，激發愛國情結，培養學生良好的意志和品質

作為一名優秀的數學教師，首先要正確認識學習數學知識與培養好意志品質之間的關系。

在數學中，不僅要讓學生學會一些數學理論、數學技能和數學方法，而且要讓學生感受數學過程，培養數學情感和數學觀。例如，教師應適時地利用教材上的閱讀資料，向學生介紹楊輝三角、勾股定理、圓周率等中國史上杰出人物對數學的重大貢獻，探究這些中國人引以自豪的數學事實，激發學生的愛國主義情感、增強其民族自信心和自豪感，這對激發學生的學習熱情和百折不撓的進取精神大有裨益。

2 創設生活化情景，變抽象枯燥的課堂為素質教育的“殿堂”

任何一門學科都有其發展的理由，數學之所以能在各個學科中占有重要的位置，究其原因就在于它的實用性，大到人造衛星的研制發射，小到人們日常生活中的柴米油鹽都離不開數學，數學教師要善于引導學生發現生活中的數學問題，并用數學知識探索解決問題的有效途徑。例如，在講解初一列方程一章時，可以讓學生自己編擬借貸、保險或盈虧問題在初三講解函數問題時，師生可共同探討旅行中的費用問題、體育課上的投擲問題等，讓學生實實在在地感受數學的實用性;或者結合社會上的熱點問題，如，搶險救災、營救人質等編擬行程問題，讓學生進行數學思考，并加以德育滲透。這既會使數學課堂枯燥乏味的情況大有改觀，同時也是樹立學生實事求是的科學態度及培養學生獨立思考、勇于創新精神的最有效途徑。

3 利用學科特點，讓學生在輕松愉快的學習過程中，體味數學的無窮奧妙

我們常常會看到孩子長達數小時不間斷的玩著同一種游戲，甚至大汗淋漓也無動于衷，但是寫作業半小時甚至幾分鐘就會大叫腰酸背痛、手足麻木，而且學習成績越差的學生，這方面的反應就越嚴重。為什么會有如此強烈的反差？其實答案很簡單，是興趣。因此，從某種意義上講，興趣是“減負”最有效的途徑。數學教師如果能夠很好地利用本學科得天獨厚的特點，如數學習題的一題多變、數學定理的不變應萬變、數學思維的發散與集中及探究性活動課生動活潑、參與性強等，同時加強自身魅力的修養，那么，師生共同遨游數學王國的夢想指日可待。

4 面向全體學生，注意個性發展

素質教育的對象是全體學生，使每一個學生的個性都得到充分的發展是我們沒一個教育工作義不容辭的責任。但學生作為一個個活生生的個體，有因其家境環境，生活經歷、智力差異等因素而各具特點。因此，如何在同一屆課上吸引和調動所有學生的積極性和參與熱情、就需要我們教師付出跟多的時間，跟大的熱情，根據班級的不同情況、學生的個體差異，具體問題、具體分析，制定出適合本班級特點的教學計劃，并耐心加以實施。例如在教學過程中，教師如果遵循由淺入深、由易到難，循序漸進的原則，精心設計不同層次的問題，就可以使不同程度的學生都能品嘗到解決問題后的成功喜悅，增強自信心。再如，在活動課或實習課上，有意識讓動手能力強的學生和理論知識豐富的學生交叉組合，分工協作取長補短，這樣既可以給予學生較多的參與機會和自己活動時間，又可以讓每一個學生都有可能在探索知識的過程中感受到自己的價值，從而使之健康、全面的發展。

5 培養學生創新意識，讓數學問題進入課堂教學

一直以來，由于受應試教育思想的影響，我國中學生數學教育過于重視對學生知識的傳授，而忽視對學生能力的培養，學生提出數學問題的能力明顯低于解決數學問題的能力。解決非常規性問題的臺獸力明顯低于解決常規性問題的能力。這正是中國數學教育的薄弱之處。因此，培養學生問題提出和解決能力應當成為數學教學的重要目的。我認為從問題提出和問題解決入手，不但可以改變傳統的數學教學模式，而且對數學學科的素質教育的開展將起著有力的推動作用。“問題是數學的心臟”，數學科學的發展歷來都是靠問題的提出和解決來推進的。數學問題的提出是一種創新的過程，它為數學領域開辟了廣闊的天地。數學問題的解決是一種創造性活動的結束，同時也為下一個問題的提出奠定了基礎。然而，在傳統的數學教學中，學生解決的數學問題是由教師或教材先給定的，這些問題對學生來說都是一些常規性數學問題，學生對這些問題的求解，大多在模仿中進行，缺乏一種創造性活動。因此，傳統的數學教學模式抑制了對學生素質的培養。對此，我們不能局限于現行教材上的常規性問題，在教學過程中教師應鼓勵和倡導學生大膽猜測，大膽置疑，敢于提出問題，尤其對于學生提出的非常規性問題，教師給予肯定和重視。只有這樣才能使學生進一步提出研究性的問題。同時，教師應當根據現行教材收集一些與數學情境中知識的內在聯系，然后提出問題并解決問題，在提出問題和解決問題的過程中，學生的創新思維得到發展，學生的素質得到了提高。下面舉一例進一步說明，實際情景模型:一輛滿載卡車高3.2m，寬1.8m，要經過一個半徑為3.8m的半圓周隧道。問題提出:(1)這輛卡車能過得去此隧道嗎?說明你的理由;(2)若使兩輛并行卡車都通過，隧道半徑至少需設計多長?請說明你的理由;(3)隧道若為拋物線形，雙曲線形或橢圓形，結果又如何?本題用于考察勾股定理的靈活運用，它的特色在于將幾何方法應用于實際情景，至于余量應為多少合理，還要測定和討論，所以本題具有開放性特點，學生的思維得到了充分的發展。

6 開展數學活動課，培養學生探索精神

隨著國內外數學教育觀念發展，人們對數學活動課有了更深的認識。開展數學活動課，要求教師從開放教育與主體性學習的角度去組織教學，學生的主體性參與活動貫穿于教學過程的設計思想與具體方案之中，教師不但應讓學生進行系統研究，認真驗證和親身體驗，而且要普及科學基礎知識，增強學生的科學探索精神。為此，數學活動課的教學設計應由學生們感興趣或熟悉的問題和現象開始傳授，激發學生的興趣和創造性，引導學生運用假設，猜想，運用搜集資料，設計調查等方式，進行深入的探索和思考，然后試著找出問題的答案。

俗語說:“十年樹木，百年樹人”。塑造人的靈魂是最艱巨的工程，也是最偉大的工程。這就要求我們這項杰出工程的工程師，既要有淵博的才華，敏銳的思維，又要有教育家的氣質和虛懷若谷的胸襟，在平時的教育教學工作中，善于思考，勤于鉆研充分利用數學學習的規律與特點，發揮學生的潛力和個性，使之充分發展，這是時代賦予我們的神圣使命，也是我們每一個數學教師為之奮斗終身的光榮職責。