如何在化學教學中培養學生動手能力

摘 要:初中化學學科是一門以實驗為基礎的學科，通過學生實驗和課堂演示，使學生獲得知識的同時，更好的使化學概念形成體系，促進學生觀察、分析和解決問題能力的提高，同時也可激發學生的學習興趣。但是很多學生不管是好學生還是基礎差一點的學生動手操作的能力都很差，這也是化學教學面臨的問題之一，而解決也是我們拭目以待的問題。

關鍵詞:化學教學動手能力

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0171-01

中學生的動手實驗存在著很多的問題，不能正確使用儀器，操作不規范，化學試劑用量普遍失控，總是進行過量操作;實驗操作不按實驗規則進行，以習慣為主;不注觀察，只重結果等等。鑒于這些情況，怎樣才可以在試驗教學中培養學生的動手能力呢？

1 精心準備試驗，做好配套工作，培養學生的思考能力

課堂演示實驗是課堂討論的切入點，有興趣的好的實驗能使課堂氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。所以在每次的演示中保證做到:事先做好精心的準備;要規范，能讓每一個學生參與到試驗中來;對實驗中可能出現的問題和學生感興趣的問題逐一列舉出來，演示完后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論，并將討論結果寫在課本演示實驗旁，同時提出1～ 2道課后實驗習題。這樣做的目的是使同學們注意觀察演示實驗，發揮教師的主導作用，使演示實驗不流于形式，改變按課本背實驗的不良做法。

2 鼓勵學生、愛護學生，培養學生的自信能力

自信是任何事情的前提，沒有信心，動手能力的培養就無從談起。大部分學生在剛做化學實驗時往往缺乏信心，比較害怕，害怕出現這樣或那樣的問題，因為他們動手機會少，對化學儀器的使用生疏。如第一次使用滴管、量筒等儀器時，手總是發抖;有一些學生不會劃火柴，一是沒劃過，二是怕燙手。針對這些情況，教師要有充分的思想準備，要鼓勵他們，愛護他們，設法用成功的喜悅增強他們的動手自信心。

教師在教學中要起身先士卒的表率作用。在演示一些易燃、易爆、有毒、有刺激性氣味的實驗時，不能表現出畏懼、害怕的樣子，要從容不迫的完成。在講解實驗原理和操作方法時，要科學地恰如其分地講解，不能過分夸張或危言聳聽，目的是減輕學生畏懼心理，增強信心。

學生在實驗中，時常會打碎一些玻璃儀器，產生—定的心理壓力，因此我們要認真對待。一般情況下，只要不是學生故意造成的損失，可以不賠或少賠，減輕學生的顧慮，增強動手的信心。

3 設計問題，培養學生的動手能力

在上實驗課時，教師要多設計一些環節，為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

例如，學習《金屬資源的利用和保護》這節課時，在做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合;直到得出正確結論，效果就比較好。又如在學習酸的化學性質時，我將課本上的演示實驗改為學生演示實驗，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結論。實驗做完了，結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

這種放手讓學生參與的做法激勵了學生積極思考的意識，增強了化學實驗思維能力，拓寬了學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也有了很大的提高。學生們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現象的死背硬記更有意義;做這樣的實驗，不但覺得學得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢，同時也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”，個別人動手大家觀看的現象。

4 親身試驗，培養學生的靈活能力

學生生活閱歷的多少，生活經驗的多少，直接影響著學生的靈活能力。如當試劑瓶不夠時，部分試劑和化學藥品可以暫時裝在試管中備用;在制取氫氣時，如果沒有雙孔塞，可用單孔塞代替。再如，當試劑瓶蓋打不開時，可以用加熱的方法試一試，既可用酒精燈加熱，也可用熱水加熱(前者加熱要適度，否則會引起瓶口破裂，后者較為安全)，如上述方法仍然打不開瓶蓋，可用水或相關試劑浸泡的方法。為引導學生理解動手靈活性，筆者問他們，當裝餅干的鐵筒打不開時，應使用身邊什么東西?回答是各式各樣，有小刀、鋼尺、鑰匙等等，我說這就是動手的靈活性，因為這些物品本身不是用來開鐵筒的，但它們都具有撬筒蓋的功能。在動手能力的培養上，靈活能力占有重要位置。

總之，化學的試驗教學，教師要起到表率作用，要精心設計每一個環節，看清楚每個試驗現象，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細，實驗的興趣更濃厚。讓學生充分的參與到教學中來，做學習的主人，讓學生的動手能力，在化學試驗教學中充分得到培養。