如何創造高效的英語課堂

摘 要:高效英語課堂首先是指在單位時間內能夠取得最大的效益，其次是以學生獲得發展為核心，不僅要通過教學讓學生獲得發展，同時要通過教學讓學生掌握學的能力，獲得未來的、間接的發展。也就是要使學生有一種可持續發展的潛力。因此，課堂教學的高效，不僅是一種模式或方法，更是一種理念，是一種旨在促進學生綜合發展的教學理念。這就需要教師不僅是傳授課本知識，更重要的是研究與之相適應的教學方法來提高課堂效率。本文討論了要創造一節高效的英語課堂，教師應實施的幾個具體措施。

關鍵詞:高效英語課堂興趣教學方法

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0173-01

1 采用多種教學方法，激發學習興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”、“樂之而好之”，學生的學習興趣可直接影響學習的質量。許多學生不愿學習英語或者是不入門，關鍵是他們對英語沒有興趣。《英語課程標準》也指出:“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生的興趣。”因此，在教學中教師應采取多種教學方法和教學手段，增強教學環節的趣味性，力爭使學生百分百地參與進課堂中來。為了達到這一目的，在教學中教師可以通過設計新穎而有吸引力的場景，合理利用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等使教學內容更加直觀而富有情趣，也可根據教材的特點設計多種方法，如:song、game、chant、storytelling等形式，來提高學生的興趣，教師也可以根據課堂任務的不同選擇諸如表演、戲法、競賽法等各種不同的教學方法來激發學生的學習興趣，以提高課堂效率。

2 巧妙設疑，提高課堂效率

課堂提問是課堂教學中的常規環節。提問的目的在于給學生提供一些探索、思考、創造、表現的機會。一節課的教學效率高低，往往與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。教師提問的水平高可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的思維還能促進師生交流。教育家葉圣陶先生也曾說過:“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”西方學者德加默也有“提問得好即教得好”的看法。課堂提問的成功與否，關系到單位時間內的效果。如果能夠在教學中科學地設計并進行課堂提問，就能優化課堂結構，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯示教師的教學魅力。因此，提高課堂提問的有效性是實施課堂有效教學、提高課堂效率、促進教學質量提高的重要手段。教師要做到課堂提問的有效性應該從以下幾個方面入手。

2.1 問句應該清晰直接，不可太長、太復雜，也不能包含太多信息，易形成干擾

2.2 問題應具有開放性，答案可因人而異，豐富多樣

2.3 問題的設置要有連續性，達到訓練學生語言和思維的雙重目的

每一堂課的提問要有廣度、深度、坡度。那怎樣的提問才算是適度呢？有人把它喻為“籃球架的高度”。籃球架的高度非常科學，過低誰都能“入樽”，便失去了競爭的意義;過高，誰也不能把球投進去，使人喪失信心。同樣，課堂中適度的提問能激發學生的好奇心，求知欲和積極的思維，促使學生通過努力，跳一跳就可把球投入籃中，從而增強學生學習的信心。

2.4 要符合提問對象(學生)的實際情況，如年齡、性格、班級氛圍、能力水平等

教師不僅要認真備教材，還要備學生，充分了解學生的實際情況，正確認識學生并科學地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學生出發。這是把問題提得準、提得富有啟發性的關鍵。還要根據具體提問內容的難易程度，選擇不同的對象來作答。

2.5 根據問題的難易程度，靈活調整學生回答的準備方式及老師等待答案時間

教師提問后一定要根據問題難易程度給學生留恰當的思考時間，以便使學生的回答更加系統、完善，使用的語言更加準確、到位，同時還能吸引更多的學生參與到課堂教學中來。這樣，不僅訓練了學生的思考能力，提高了課堂參與率，而且增強了學生的自信心與成就感，同時也增進了師生之間的關系，可謂一箭三雕。

2.6 及時針對學生的回答給予反饋

評價不僅是對學生回答正確與否的反饋，更是激發學生學習積極性，營造和諧課堂氣氛的有效手段。不過，有些教師雖然重視肯定的評價，但總是一成不變的評價:“好”、“很好”、“不錯”，雖然這樣的評價可能會讓學生感覺良好，短期來看起到一定的刺激作用，但長期來看，容易使學生產生厭煩，忽視教師的評價，也會使學生得不到教師必要的指導，不會進一步深入思考問題，不利于提高學生分析問題、解決問題的能力。所以，既要客觀地肯定和褒獎學生的優點，也應該有針對性地提出具有建設性的指導意見。

3 尊重學生，使英語教學情感化

英語教學的情感化，首先應建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關系，重視學生與教師的交流，師生關系要以和諧為前提;其次，教師要細心觀察學生的心理變化，及時給予疏導，最大限度的降低學生的焦慮感，讓學生在寬松、和諧的氛圍中學習英語。

18世紀的盧梭極力強調兒童的自然發展，主張改變教師的地位與作用，充分尊重學生人格，發揚民主教學，建立民主平等的師生關系，調動學生的主動性，使學生積極、主動的學習。一個人愉快時，更容易通過感知覺接收外界信息，而不愉快時，則易閉塞接收外界信息的通道。心理學實驗也進一步發現，情緒會影響感知覺的選擇性:有過強烈情緒體驗的東西，往往會被一個人首先感知。當一個人心情好時，記東西快，且不易忘記;當我們情緒不佳時，思維便會變得遲鈍，分析判斷也易出錯。因此，愉快、和諧的學習氣氛更有利于學習英語。

4 更新評價觀念，提高學生學習的積極性

英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。我們通常的評價體系是教師的“一言評”，憑借教師的“一言評”對學生做出的評價往往不夠客觀準確，有的甚至會給學生造成傷害。因此，教師應更新評價觀念，注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采用多種積極、準確、多元的方式評價每一位學生。

有效、實效、高效的課堂是一種理念，是一種實踐模式、是一種價值追求、更是教育生命的所在，高效的英語課堂是英語課堂的樸素追求，是英語課堂的理性回歸。讓我們領悟有效課堂的理念，最終達到教得有效、學得愉快，在課堂上以最短的時間，獲取最大的教學效益，讓英語課堂煥發新的生命力。

參考文獻

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