淺議如何培養高中生學習生物的興趣

摘 要:濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造能力。教師可以從以下幾方面提高高中生學習生物的興趣:設置懸念，激發興趣;建立和諧的師生關系，激發學生的興趣;改革課堂教學結構，激發學生的學習興趣;利用多媒體直觀教學，激發學生學習的興趣;實驗與授課相結合，激發學生興趣;結合生活實際，激發學生興趣。

關鍵詞:高中生物興趣懸念和諧結構多媒體實驗生活

中圖分類號:G633.91 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0178-01

教師都希望學生樂于接受自己所講知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。尤其是當今新課程的深化改革，更為教師的教學提出了更高的要求。近年來的教學實踐，使我深深感到:濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能提高學生的學習興趣，從而提高效率，取得優異成績。下面就如何培養高中生生學習生物學的興趣，談幾點體會。

1 設置懸念，激發興趣

要引發學生的學習興趣就要在學生的心理上造成一種期待的情景，使其帶有一種高漲的激動情緒從事學習和思考。在新課導入時，可以用提出問題設置懸念來引發學生的學習興趣，提高學習效果。例如在講授《細胞的分化、癌變和衰老》一節時，我就從“人為什么要長大？”“威脅人類健康的頭號殺手是什么？”“人可以長生不老嗎？”三個問題入手，激發學生的學習興趣，并利用同學們急切想要了解的心理導入新課，使整堂課收到了較好的教學效果。又如在高中教材的《精子的形成過程》學習完后，在學習卵細胞的形成過程，一開始就可以向學生提出在雄性動物體內的精子數量是十分龐大的，但是在雌性動物體內的卵細胞卻為什么很少呢？精子的體積為什么比卵細胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官與動物的生殖器官有差異嗎？等等一系列懸念，帶著這些懸念學生一下就能產生出激烈的想探索這些問題的欲望。

2 建立和諧的師生關系，激發學生的興趣

教師要加大情感投入，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。教師可以采取以下方式建立和諧的師生關系。

(1)教師關愛每一位學生，多用“你做的不錯……”“我覺得你一定……”的句式，每句話都讓學生感到老師對他的信任，覺得自己一定能夠學好生物這門課程。

(2)教師要及時發現學生身上的閃光點，對學生的點滴進步進行表揚，定能使學生興趣十足地學習生物這門學科。采用多種方式讓學生及時獲悉自己的學習情況，及時給予肯定和鼓勵，使學生充滿學習的信心。

3 利用多媒體直觀教學，激發學生學習的興趣

俗話說:百聞不如一見。教學中，能合理地使用實物、模型、錄像及課件等多種媒體進行直觀教學，易于激發學生學習興趣。現代計算機技術的使用，極大地豐富了學生的知識面，開闊了學生的視野，豐富了學生的直觀印象，例如，在高中生物第二冊《DNA的結構及復制》這一節內容，使用課件既可以向學生展示DNA分子的空間結構，又能利用動畫展示DNA的復制過程。教師可以一邊提出問題一邊進行一步一步的演示，要求學生通過觀察動畫，歸納總結出DNA復制過程的特點—— 邊解旋邊復制及復制結果的特點—— 半保留復制。這樣就使教學變得簡單，也提高了學生學習的主動性。又如在上《鳥適于飛行的特點》這個探究活動時，我也是通過多媒體讓學生觀察鳥的體形、鳥在飛行過程中起作用的是什么羽毛、鳥的羽毛排列有什么特點，是重復排列還是留有空隙、鳥的翅膀呈什么形狀、與飛行有什么關系，讓學生觀察鳥的骨胳和胸肌等，特別是鳥的呼吸方式是雙重呼吸，學生難以理解，為了幫助學生理解，我通過反復播放鳥呼吸的過程，讓學生明白:鳥的雙重呼吸就是鳥在呼氣和吸氣的過程中，分別在肺部進行一次氣體交換，也就是氣囊內氣體需要兩次經過肺，并在此進行氣體交換。再如，要想組織學生在教學進度規定的時間內觀察人類進化的過程、胚胎的發育、植物的生長全過程，是不可能的，而利用現代電教技術，通過網絡資源共享，就可以讓學生形象的看到這些過程，從而激發學生學習生物的興趣。

4 實驗與授課相結合，激發學生興趣

生物學是一門實驗性學科，它是在觀察、實驗中逐漸發展起來的。科學家們得到的一個個可靠的有價值的科學結論，都來源于對大量實踐、實驗活動的總結和概括。如做“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，研磨葉片時用2毫升的丙酮，實驗現象不太明顯，效果欠佳。能否用其他方法呢？我和同學們一起討論。有的同學問我是否可改變丙酮用量，觀察實驗效果。于是我們將丙酮用量分成三種，分別用于三組實驗，第一組丙酮取3～4毫升，第二組丙酮取2毫升，第三組丙酮取1毫升。實驗結果出來后，經過比較發現:第一組現象明顯，實驗效果較好。又如講授初中生物“心臟”一塊內容時，課本采用的是演示實驗觀察豬心的結構，課堂上無法讓每位學生都觀察到。于是我采用演示實驗和學生實驗相結合的方法，每個學生都能邊聽老師講邊觀察手中的實物，通過自己的手，增加了感性認識，便于學生掌握基礎知識。

5 結合生活實際，激發學生興趣

《普通高中生物課程標準》(實驗)指出，課程的基本理念注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。高中教師在進行生物教學時，注意引導學生運用所學的知識解釋生活中的現象，讓學生感受到生活中處處有生物的知識，從而增強對學習生物課的興趣。

例如:在學習“細胞的吸水和失水”時，教師可以給學生布置這樣的課下作業: “早上買回家的青菜到了中午會有什么變化呢？為什么？此時把青菜泡清水中一會兒又會有什么變化？為什么？”“連續嗑咸瓜子，口腔和唇的黏膜會有什么感覺？為什么？”“劇烈運動后口渴了吃雪糕能解渴嗎？為什么？”在學生回答后抓住時機進行教學。在學完“呼吸作用和光合作用”的知識后提出:“‘一日之時在于晨’，平時我們可以看到很多人早晨很早就起來晨跑，而且經常都跑得滿頭大汗，這種鍛煉方法科學嗎？請根據你所學的知識向他們提出你的見解”。這樣，把課本知識和生活實際聯系起來，引導學生分析，學生會感到成功的喜悅，并體驗到學習生物的樂趣。