淺談小學數學小組合作學習

摘 要:小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人都能發掘個人內在潛能，人人都能嘗試成功的喜悅，同時又培養了團體合作的精神，大大提高了學習效率。運用“小組合作學習”方法應注意哪些問題呢？(1)科學構建，優化組合學習小組。(2)創設良好的學習情境，激發學生學習興趣，讓學生積極參與小組合作學習。(3)課堂上教師要加強對小組合作學習的指導。(4)讓學生積極參與課外小組合作學習。

關鍵詞:優化組合情景激趣科學指導課外延伸

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0181-01

小組合作學習既是一種教學方法，又是一種教學方式。在小學數學教學中，除了全班集體外，“小組合作學習”也是一種很好的教學模式。而且這種教學模式有利于學生人人參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人都能發掘個人內在潛能，人人都能嘗試成功的喜悅，同時又培養了團體合作的精神，大大提高了學習效率。那么如何能夠讓小學生在數學學習中更好地進行小組合作學習呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點個人做法和體會。

1 科學構建，優化組合學習小組

組建學習小組時，教師要根據學生的知識基礎、興趣、愛好、學習能力、心理素質等方面進行綜合評定，然后進行搭配分組。一般每組5～6人為宜。每組盡量都要有優等生、中等生和后進生，并在每個小組中選出一名學習成績優秀，語言表達能力強，樂于助人的同學任組長，這樣組與組之間就沒有明顯的差異，便于公平競爭。組建后，小組中的成員要相互友愛，相互平等，相互合作。在實施小組合作學習的過程中，教師要根據學生的綜合表現定期進行調整，以保證小組間的競爭活力。

2 創設良好的學習情境，激發學生學習興趣，讓學生積極參與小組合作學習

學習情境的好壞，將會直接影響到小組合作學習的效果。因此，教師要緊緊圍繞課堂教學中某一教學目標和任務，并根據學生的年齡特點和學習內容的性質和特點，設計一個有利于學生相互展開合作研討的活動情境。如在教學圓的周長計算時，設計這樣的學習情境:你知道圓的周長與直徑有什么關系嗎？今天我們以小組為單位進行探究。讓學生拿出課前準備好的大小不同的圓，分別觀察測量它們的周長和直徑，通過小組合作探究發現圓的周長的關系，并總結出圓的周長大約是直徑的3.14倍。因此，圓的周長C=πD(C表示圓的周長，D表示圓的直徑，π表示圓周率)。這樣的學習情境極大地激發了學生學習興趣，使每個學生都能動手、動腦、動口，積極參與從而獲得良好的學習效果。

3 課堂上教師要加強對小組合作學習的指導

走進當今的課堂，小組合作學習似乎已成為時尚，但是還有不少教師的教學實踐中的小組合作學習還不成熟，尤其是低年級學生缺乏合作意識，而且也不會合作，即使合作也是流于形式。因此，還需要教師對小組合作學習的指導。

在組織學生進行小組合作學習時，教師應注意以下幾個方面。

(1)在小組合作學習開始之前，教師要使學生明確小組合作學習的目的和任務，并對操作程序加以說明，使學生明確即將進行的小組合作學習將圍繞什么樣的主題進行，最后要達到什么樣的學習目的和要求等問題也為后面的小組合作探究學習做出了正確的目標和導向。

(2)在小組合作學習中，教師要參與學生的學習活動之中，并進行指導，不能“袖手旁觀”或做下一個環節的準備工作，教師要深入到學生中去，巡視觀察了解學生合作學習情況。如果小組合作開展得非常順利時，教師要及時給予表揚，當小組合作學習提前完成任務時教師要檢查他們完成的質量怎樣。當小組內角色分工不清，討論混亂時教師要耐心講解，幫助他們分清角色，使他們盡快地進入有效地討論。當小組合作學習中遇到了困難或受到阻礙時，教師要及時點撥，引導學生尋找解決問題的恰當途徑和方法。

(3)小組合作學習后，教師要及時進行反饋和總結。

在小組合作學習之后，教師要根據合作學習實際情況，進行及時地、客觀地反饋和總結。既要肯定取得的成績，又要指出存在的問題，以及改進意見。同時，還要對在小組合作學習中表現較好的組或同學給予表揚或獎勵，讓他們在小組合作學習中體驗到成功感，收獲喜悅。

4 讓學生積極參與課外小組合作學習

教師不僅要讓學生學會在課堂上進行小組合作學習，還要讓學生學會在課外進行小組合作學習。這仍然需要教師加強對課外小組合作學習的指導。在指導時，教師可以圍繞數學教材上的知識內容，開展一些社會調查，引導學生運用所學知識進行實踐操作和創造性的活動等，進行小組合作學習。如在教學步測時，就可以小組為單位進行課外小組合作學習。學習時，先由小組中的兩位同學用測繩測量出一段距離。然后讓小組中的每位同學練習測出自己一步的平均長度最后根據自己一步的平均長度讓學生練習測量一段距離。又如，在教學“求平均數”后，就布置學習小組合作調查全校各班的人數和班數，并求出平均每班的人數，這樣既拓寬學生的知識面，又培養了小組合作解決實際問題的能力。

以上內容是我個人多年從事小學數學教學的實踐中摸索而得出的教學結論。通過合作學習培養學生的合作意識，聚集體的力量提高個人素質，從而讓學生學會學習，學會互助，學會合作。