淺談小學高年級語文教學中語文素養的培養

摘 要:隨著素質教育和新課程標準的實施和推進，培養學生的綜合素質已經成為社會的普遍共識。在學生語言技能的培養和情感態度的正確塑造以及價值觀方面有不可替代的作用。語文素養由“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三者構成，是一個不可分割的整體。根據語文素質教育的背景和教學經驗，本文對小學高年級學生語文素養的形成進行探討。

關鍵詞:語文教學小學高年級語文素養

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0182-01

語文素養主要指學生在語文學習上的內在品質，包括:思想道德素質、科學文化素質、個性心理素質和民族文化素質。加強學生的語文素養就要依據學生的發展和實際需要，以全面提高學生的語文素質為根本目的，以學生為主體，尊重學生的主動精神。開發學生的智慧潛能，形成學生的健康個體為根本特征的學科教育活動。

1 小學高年級語文素養培養的現狀

1.1 小學語文教學仍然以應試為導向

為了應對局部區域內升學方面的壓力和教師工作績效的測評，小學語文教學仍然將學生的測試成績作為主要任務，教師對知識點的講授非常突出，卻忽視了語文本身的人文性特征，這種以應試為導向的教學方式無論在客觀還是主管方面來看，對小學語文素養的培養都有這很大的阻礙因素。

1.2 固化的傳統課程設計限制了小學語文素養的培養和開展

小學語文課本的版本在較長的時期內是不會有多少變動的，這雖然對教師教學經驗方面有一定的積累作用，但也往往會造成教師在教學模式上的固化，缺乏創新和拓展。固化的教學模式也就限制了教學內容和形式的創新，這對語文素養的開展有著不良的影響。

2 語文素養的重要意義

2.1 在學生的整體發展上語文素養有著重要作用

教育的本質是傳遞人類文化，促進人的社會化，解放人、發展人。語文素養關注人的整體發展，包括人生存所具備的知識和能力以及獲得價值的能力。語文素養在人的生存和發展中，具有非常重要的作用，是學生全面和終身發展的基礎。語文素養在人的生活中有著核心和基礎的作用，它立足促進學生一生的可持續發展，貫徹終身教育思想，為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。

2.2 語文素養強調語文的人文價值

在現代社會中，語文之于人的價值不僅在于聽、說、讀、寫等實用技能，更在于它在人生命歷程中顯現出來的理想主義的光輝。從這個意義上說，語文伴隨著人生命的始終，是我們在這個信息與新技術層出不窮，而精神和心靈面臨挑戰的時代，獲得歸屬感和幸福感的最佳途徑。“語文素養替代語文能力……它意味著不僅僅局限于范圍的增加，也是語文教育模式的重大突破與變革，是非同小可的。”

2.3 語文素質關注學生的生命歷程

培養學生的語文素質養是語文課程的實施過程，而這一過程的背后則是學生生命成長豐富的歷程。著名作家梁曉聲說:“一個生命就是一次空前絕后的奇跡，生命演變為人生的始末，教育引導著人生的后天歷程。”學習那些經典作品的過程就是走進心靈與健康豐富的生命對話的過程。語文素養尊重學生的主體性和差異性，站在生命的高度，充分發展人的個性，倡導語文學習中的情感體驗，讓生命、精神和情感在語文教育中充沛地張揚起來。

3 語文素質培養注意的原則

3.1 學生的主體地位

在語文教學中，學生作為主體既是語文教學思想的深刻變革，又是實施素質教育的本質要求，能夠最大限度地發揮學生學習上的主觀能動性。衡量學生在教學過程中是否居于主體地位，關鍵就是看學生是否在教師的指導下積極主動、生動活潑地學習語文。

3.2 面向全體學生施教

語文是基礎學科，是最重要的交際工具和文化載體，因此，語文教學必須立足于全體學生語文素質的提高。語文教學必須面向全體學生施教，使每一個學生都在他天賦的范圍內得到充分的發展。

3.3 緊密聯系生活

語文的載體是文章和作品，而其的精髓卻是以靈活多變的方式間接地反映生活。因此，語文教學必須密切聯系生活，讓學生有一種寬廣的視野，從狹小的課本天地中解放出來，使他們在小學階段就打好了解生活、認識生活、把握生活和創造生活的基礎。

4 語文素養的培養途徑

4.1 樹立現代教育思想，培養學生的主動性

現代教育思想是適應現代社會經濟和人的發展需要的教育指導思想和教育觀念的總稱。樹立現代教育思想的關鍵，是要實現由“應試教育”向素質教育的轉變。素質教育:以學生為主體，最大限度地激發學生的智慧潛能;以素質為中心，促進學生的全面發展;以發展為動力，培養學生健全的個性心理;以全體學生為對象，按“四有”標準培養合格的中國公民;以未來為目標，把學生引向會學習、會生活、會做人的坦途。這就要求我們語文教師要及時轉變觀念，樹立現代教育思想。

在課堂教學中，教師要根據具體學習內容預設問題，然后帶領并引導學生體會作者的心境以及文章的內涵和風格，學生在集中精力完成預設問題的同時，也能夠逐漸根據日常生活和所見所聞體會文章的內涵和意境。這一較為完整的教學環節能夠在短時間內激發學生的學習主動性，從而增進學生語文素養中的人文素質。

4.2 改善教師的講授模式，加大語文教學力度

語文教學的核心任務是:教授語言知識，培養語文能力。學生語文能力的形成主要來源于:(1)對語言知識中產生的附加值的傳授;(2)分析和解讀文章、作品的語言;(3)聽說讀寫的語言實踐;(4)現代生活中的語文交際。在教學中，關鍵是要找準課標與教材和素質教育的接榫點，接榫點一般在文章或作品的思想內容、語言分析、讀寫聽說訓練、所負載的民族優秀文化、審美趣味以及由課堂教學而延伸開去的各種語文活動等。

4.3 教學與生活密切聯系，拓寬學生的語文視野

在小學語文教學中怎樣密切的聯系生活但不流于形式是關鍵，主要總結了以下幾個方面:(1)組織學生收看新聞聯播等新聞節目，了解新鮮信息;(2)指導學生進行課外閱讀，指定或劃分一些具有濃郁生活氣息的詩文安排學生閱讀;(3)組織學生參觀當地人文景觀或科技工業園區;(4)讓學生利用節假日進行簡單的社會體驗;(5)經常組織春秋游或義務活動;(6)留意觀察父母及周圍人的生活。

教師在語文教學中，依據培養學生語文素養的重要意義，并根據科學的途徑對學生進行培養，學生的語文素養一定會在潛移默化的教學中得到有效的提升。

參考文獻

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