論高中語文美育在人格塑造中的作用

摘 要:蘇霍姆林斯基曾經說過:“美是一種心靈的體操—— 它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”所以美育在學生個人塑造中有著不可替代的作用，美就如同是一面鏡子，可以反映出自己的真實情感狀態，美育則是通往學生心靈的小徑。本文分析了發揮語文美育的審美功能，對學生進行人文主義教育的積極意義，論述了提高語文老師的人格魅力，挖掘學生塑造人格的方法和途徑，指出了高中語文教育中美育對學生的重要影響。

關鍵詞:高中語文美育人格塑造

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0187-01

作為高中語文老師，我們應該從教學的各個方面去滲透美育教育，承擔起塑造學生良好人格的重大責任，教師通過審美教育，讓學生達到較高的審美境界，只有這樣，學生才能成為心地善良、道德高尚的人。才能擁有一個健康并且健全的人格。

1 發揮語文美育的審美功能，對學生進行人文主義教育

中學語文課本大多是文學作品，傳承了中華民族上千年的文明，里邊體現了濃烈的人文主義的思想，從現實主義的屈原到浪漫主義的杜甫，從金戈鐵馬的辛棄疾到花前月下的李清照，無一不在讓學生領略古人的風骨，接受著美學和藝術形式的雙重教育。對于現代文學來說，涌現出了諸如魯迅，郭沫若等一大批世界級的作家，他們用那些富有高度思想性、藝術性的小說和雜文，創造了現代新學的里程碑，也給我們的學生提供了一個接觸人文思想的機會，不論是《阿Q正傳》，還是《雷雨》，讓學生們在看到時代烙印的同時，也接受了一場思想上的洗禮。

作為一名高中語文教師，我在講授這些內容的時候，就引領學生積極探索作品中蘊涵的深意，比如在《拿來主義》的時候，讓學生先體會魯迅先生語言犀利，幽默的雜文寫作特點，理解文章中出現的比喻的各種深層含義，在“送出主義”和“拿來主義”的對比中，啟發學生領會如何正確對待中外文化遺產，時至今日，這篇文章依然閃爍著思想的火花，這與我們所熟知的“古為今用，取其精華，棄其糟粕”有著一曲同工之秒。對學生的人生處世態度有著很好的指點作用，成為學生塑造健康人格的良師益友。

2 提高語文老師的人格魅力，挖掘學生塑造人格的方法和途徑

韓愈在《師說》中寫道:“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也”，可見教師帶給學生的影響是極其深遠的，教師應該用自己的言傳身教去鼓舞學生，用自己的情操去凈化學生的心靈和塑造學生的人格，正所謂“親其師而信其道”，語文教師就該成為“智慧老師”在教學與生活中創造美、追求美，讓自己崇高的人格影響感染學生。只有德才兼備的老師，才會樹立起崇高的威信，讓學生在感受教師的人格魅力中提升自己的精神高度。

2.1 重視培養學生閱讀的習慣，讓善良豐富學生的價值觀

作為語文教師，從很早開始我就有閱讀的習慣，所以我每次都會推薦給我的學生們一些優秀的作品供他們去閱讀。愛略特曾經說過:“美是善的標準語匯中的一部分。”在讀完謝黎明的《往生》，讓我看到了用善良打開了人們在是非境遇中的枷鎖，所以是一部很難得的優秀中篇小說的典范，當我推薦給學生閱讀后，學生們也紛紛在這個充滿了中國式人文作品中汲取豐富的營養。在看到善良本質的同時，讓學生對人生有了更深沉的關懷，在心靈上得到了美善的凈化。可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。一部優秀的作品，就在這翻云卷云舒的自然天成中，實現著對學生美育的熏陶。

有一次，我在看到我所上課班幾個學生一人提了幾棵白菜，我有點好奇，按理說這些該是家長承擔的任務，所以我就詢問這幾個同學后才知道，原來這是一個70歲的老太太自己種的，這個老人沒有什么收入，只有靠自己種的一點白菜去換取油鹽醬醋這樣的生活日用品，學生們不忍心看到這個風燭殘年的老人家在寒風中叫賣自己那些并不光鮮的白菜，所以就買下這些白菜。了解了真相后，我為這些溫暖著我們心靈的善舉所動容。善良就如同那么一縷縷細小的火種，不需要詮釋太多，因為這樣的善良之舉就如同星星之火卻可以燎原。

2.2 創設情景環境，提高學生對美的感知力，培養豐富的情感

語文課堂應該是一副畫卷，展示給學生的有生活的千滋百味，有自然的精彩紛呈，有人生的峰轉輪回，也有生命的大喜大悲。創設逼真的教學情景，更容易讓學生在感同身受中領悟美的真諦。我在講授朱自清的《荷塘月色》時候，成功的應用多媒體教學，在上課開始時候就采用了鳳凰傳奇的歌曲“剪一段時光緩緩流淌，流進了月色中微微蕩漾，彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁……”在淺淡的音樂聲，將學生引入那漂著幽香的荷花叢中，配上優美的范讀“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”仿佛讓大家看到了綠葉襯托下那些一塵不染的荷花的美質，在這充滿了詩情畫意的文字中，調動了學生的情趣，讓學生在這樣逼真的情景中，自我創造了一副審美的意境，提高了課堂教學的效果。這樣的例子其實還有好多，在教學的實踐中，教師應該更多的心思去改變那種教條的上課模式，讓課堂真正的快樂起來。

2.3 用寫作來實踐美，讓生活賦予學生健康的人生觀

寫作作為高中語文教學的一個重要環節，當人們用“文思泉涌”來描繪寫寫文章的思路是如此流暢迅速時候，其實支撐靈感的就是情感豐富，也就是美育培養的一項重要內容，著名教育學家葉圣陶曾經說過:“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇”要是學生寫出能準確表達自己情感的文章，首先要培養學生的觀察能力，在寫作教學中要引導學生從不同的角度對觀察到的東西進行思考，所謂“仁這見仁，智者見智”同一事件，也許不同的看法，在觀察這些材料的過程中，最能給學生以直接的感受和熏陶，寫作要講究真情實感，字里行間要表達自己的真實感受，切忌空洞無物。

針對高中生的特點，學生看待事情不全面，有時候不免會表現的很片面和固執，那么寫作就是學生內心世界的一個窗口，通過看學生的習作，就能發現學生性格方面的缺陷，所以在點評學生寫作時，教師應該糾正學生偏激的是非觀念，真正起到燭光的作用，點亮學生心中灰暗的角落，讓學生在生活中樹立起健康的、充滿信心人生觀。

總的來說，高中語文教育對學生的影響是巨大的，美育是一種自然而然的教育，不會束縛和規定學生人格的發展，就如同空氣一樣，包圍在受教育者身邊，讓學生在不知不覺中去體會和感受，這些都是與一般的教育方式不同之處，在教育學生過程中，將人格培養作為教育的根本出發點，教會學生如何做人，做一個怎樣的人，語文教學就應該寓教于樂，將美育貫穿于整個教育過程中，將會達到寓教于美的最高境界。

參考文獻

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