課堂因合作而精彩

摘 要:小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在新課程改革中被廣泛推崇。本文旨在說明小組合作學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中的作用。在小組合作中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高，學(xué)生之間的差異得到互補(bǔ)、創(chuàng)新能力得到提升，而這些，也反過來促進(jìn)了思想品德課教學(xué)中小組合作的開展，課堂也因合作而精彩紛呈。

關(guān)鍵詞:小組合作差異互補(bǔ)創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)04(c)-0191-01

合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)習(xí)小組為單位，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)。隨著新課程實(shí)施的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣大的教師廣泛運(yùn)用，在思想品德課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而打破傳統(tǒng)的“說教式”、“灌輸式”、“死記硬背式”的應(yīng)試教學(xué)模式和講框框、劃杠杠、背條條、考點(diǎn)點(diǎn)的授課方式，改變學(xué)生“厭學(xué)”、教師“無奈”的沉悶局面，大大提高了思想品德課的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

1 生生合作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)主要是學(xué)生記憶觀點(diǎn)、原理和結(jié)論，因此，教學(xué)的主要形式是教師講解、提問，學(xué)生傾聽、做筆記、回答和練習(xí)，而合作學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生通過閱讀材料、觀察圖表，并通過思考分析、互相交流等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。活動(dòng)的觀點(diǎn)不僅指向掌握知識(shí)，而且指向掌握知識(shí)的方向，指向?qū)W生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，那種創(chuàng)造成功的喜悅是不言而喻的。如在上《孝敬父母》一課時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)分別重達(dá)3公斤的沙袋拿出來，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。在同學(xué)們的大笑中兩個(gè)男同學(xué)站出來表示愿意嘗試。我把沙袋分別綁在兩個(gè)同學(xué)的肚子上，然后請(qǐng)他們繞著課桌在教室內(nèi)走三圈，兩位同學(xué)明顯地感到吃力，在同學(xué)們的哄堂大笑中他們又站在了講臺(tái)旁，然后我又再請(qǐng)這兩位同學(xué)彎下腰系鞋帶，可是怎么努力也彎不下腰，最后我讓他們說說感受。讓學(xué)生自己去體驗(yàn)去感受，從而獲得情感上的認(rèn)同，認(rèn)識(shí)上的提高，這比教師喋喋不休地說母親如何偉大效果好得多，這樣不僅使學(xué)生獲得了新的知識(shí)，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來無比的快樂。

2 差異互補(bǔ)，提高學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受大教學(xué)班、課時(shí)、課堂45分鐘等因素的制約，課堂教學(xué)提供給不同層次的學(xué)生的參與機(jī)會(huì)是有限的，而小組合作學(xué)習(xí)可為不同層次的學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件:為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問機(jī)會(huì)，在優(yōu)生幫助下達(dá)到求知的目的;優(yōu)生在幫助他人的過程中也使自己學(xué)到的知識(shí)條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng);中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下釋疑，從而達(dá)到一種“人人求發(fā)言，人人求展示，人人求收獲”的境界。小組合作學(xué)習(xí)能照顧到學(xué)生的差異性，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能做到的。在復(fù)習(xí)課中，這種互補(bǔ)提高效果就更明顯，思想品德課的復(fù)習(xí)課，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到枯燥無味，有“燙剩飯”的感覺，學(xué)習(xí)的積極性較低，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。而通過小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生幫帶中等生，中等生幫帶學(xué)困生，他們一方出題，另一方背誦，相互檢測(cè)，相互指正，共同進(jìn)步，真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成自覺、持久的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)成績像“芝麻開花—— 節(jié)節(jié)高”。

3 互動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過一定的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，雖然不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不盡相同，但往往可能通過同學(xué)間的你一言，我一語，“你猜測(cè)一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)”的相互啟示而理解所學(xué)內(nèi)容，因此開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以設(shè)計(jì)一些主題探究活動(dòng)。如在“走進(jìn)中學(xué)”的教學(xué)中，我安排的探究活動(dòng)主題是“設(shè)計(jì)我們的班徽，我們的座右銘”。活動(dòng)中，我采用小組合作的形式，各個(gè)小組在組長的組織下，設(shè)計(jì)班徽的圖案、色彩，討論座右銘的內(nèi)容，然后由繪畫技術(shù)較好的同學(xué)再畫出大家共同設(shè)計(jì)的班徽，寫好座右銘;在此基礎(chǔ)上，各個(gè)小組派出善于演講的同學(xué)向全班師生匯報(bào)本小組設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、目的，展示本小組設(shè)計(jì)的作品，最后評(píng)選出最佳作品，并進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們通過設(shè)計(jì)班徽和座右銘，既培養(yǎng)了集體意識(shí)和集體觀念，又堅(jiān)定了努力奮斗的信心和決心。

4 課外合作，延伸課堂教學(xué)

課堂延伸是課堂教學(xué)的生命繼續(xù)，也是課堂教學(xué)效果的鞏固與最大化。思想品德課既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，充分體現(xiàn)“以育人為本”的價(jià)值取向。因此在教學(xué)實(shí)踐中，要努力使“課堂”的外延不斷擴(kuò)大，使學(xué)生獲取知識(shí)的空間不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索研究，將課本中的理論知識(shí)在生活中還原，在生活中領(lǐng)悟課本知識(shí)，繼而用理論知識(shí)去指導(dǎo)生活行為。如在講到《基本經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，我組織學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)家庭成員的收入與支出情況作了系列調(diào)查，通過這次調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，更加拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過理論與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。

為了進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)效果，還可以組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如:開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，比比哪個(gè)學(xué)習(xí)小組搶答多;編輯學(xué)習(xí)報(bào)，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組收集的材料新穎，設(shè)計(jì)的問題更能突出課本的重點(diǎn);輪流出版時(shí)政熱點(diǎn)墻報(bào)，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組能根據(jù)熱點(diǎn)材料鏈接課本的知識(shí)點(diǎn)更全面。這些活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都積極參與，出謀劃策，對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、參與能力、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都有不同程度的提高，使課堂教學(xué)很好地得到了拓展和延伸，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

5 合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)

好的評(píng)價(jià)方式與方法會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在評(píng)價(jià)時(shí)要形成全面客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視兩個(gè)“相結(jié)合”:一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。如在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用短暫時(shí)間，由各個(gè)小組自行作出自我評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅要對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定，更要表揚(yáng)整個(gè)小組，贊揚(yáng)該組的合作能力、領(lǐng)悟能力等，這樣就能將合作學(xué)習(xí)的精神貫徹到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有共同的奮斗目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上，攜手共進(jìn)的良好品質(zhì)。

無論在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、語言能力的提高、創(chuàng)新思維的發(fā)展還是在學(xué)生人格的塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化思品教學(xué)的有效途徑。而合作中產(chǎn)生的生生互動(dòng)、差異互補(bǔ)、創(chuàng)新發(fā)展又反過來促進(jìn)了小組合作的開展，課堂也因此而精彩紛呈。

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