好習慣 益終身

摘 要:一位教育專家說過:“小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養”。尤其是剛入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。因此，我在教學中注重了學生良好學習習慣的培養。

關鍵詞:教學課前準備學習習慣

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0196-01

1 培養學生課前準備的習慣

對于剛上一年級的學生來說，他們年齡小、愛玩，而且在幼兒園里是不要求他們去做課前準備的，所以我們教師必須要進行課前準備這方面的訓練。我是這樣做的。

1.1 強化訓練

學生自控力差，單憑老師一句簡單的“做好課前準備”絕對不行，必須通過實際演練，學生才能摸到門道，才能按規則去做，進而養成習慣。所以在班會課上，我創設了這樣一種情景:現在下課了，下一節課是語文課，你們該怎么做準備工作？語文課上可能要寫字，你還要準備些什么？在如同游戲的訓練中，學生明白了什么是“課前準備”。然后進行實際操作，反復演練，讓學生做到又快又好。

1.2 提示語提示

下課了，美妙的音樂聲響起，學生的心已經飛到外面去了，哪還會想起什么“課前準備”。我就讓學生在“老師再見”這句話的后面，加上一句話，“拿好課本”。讓學生一說完這句話，就坐下來做這些準備工作。

1.3 表揚激勵

好學生是夸出來的。開始時，我和班干部輪流督促檢查，做好的即時表揚，沒做好的即時糾正，一次獎勵要比10次批評的效果好得多。久而久之，學生課前準備用具的習慣就養成了。

2 培養學生認真聽講的習慣

認真傾聽別人的講話既是學生獲取知識的重要渠道，又是學生舉止文明的體現。剛入學的孩子在課堂上不能專心聽老師講課，經常走神。如何才能使孩子養成專心聽講的習慣呢？

2.1 由“要我聽”到“我要聽”

教師講課要有感染力和吸引力，用兒童化的語言、生動形象的教學課件吸引住孩子們，讓孩子們產生“非聽不可”的感覺。

2.2 訓練學生“聽”的能力

“失敗是成功之母”，這是千年古訓。可是從小學生的心理特點這個角度來說，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑止了學習的欲望;而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。培養學生“聽”的能力首先讓學生聽懂。課堂上不論老師講或學生發言，我會適時追問一句:“剛才同學講的聽懂了嗎？你能把他的意思或提的問題給大家再說說嗎？”上課孩子們發言時，我常提出這樣的要求:“請大家認真聽，有什么問題可以及時提出。”當小組合作學習交流時，我會提出:“你和他的想法有什么不同？”這樣學生就會用心去聽，不易走神。我也會經常鼓勵學生:“這位同學聽得真認真，大家沒有發現的問題他居然聽出來了。”其次，教師講話不要羅嗦和重復。給學生提出問題或布置作業只講一遍，用這樣的方法養成學生“專注、認真、不走神”的好習慣。

2.3 訓練學生“說”的水平

發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見:“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋:“一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。

3 培養學生良好的讀書習慣

3.1 認認真真看書，一字不漏朗讀

一年級課文的特點是篇幅短小，一篇文章只有幾句話，而學生記憶力很強，往往只要聽老師或同學讀一遍就能隨聲附和地讀起來，但是，由于沒有認真讀書，課文里的字卻不一定認識，好比“小和尚念經，有口無心”。為了培養學生認認真真看書朗讀的習慣，首先要學生做到正確地讀。讀“正確”就是每個字讀準確，每個詞、每句話讀清楚。第一學期開學初，讓學生用手指點著逐字逐句地認清、讀準。訓練一階段后，就要他們“眼看口讀心想”了。遇到學生讀錯、漏字、添字、重復字句時，一定要求學生加以糾正，直到讀正確為止。

3.2 指導學生潛心去默讀

一般說來，經過上階段的嚴格訓練，學生就能初步養成認真踏實、一絲不茍的讀書習慣，具有一定的朗讀能力了。在這個基礎上，便開始進行默讀訓練。默讀的目的是為了理解課文內容。學生在默讀時要一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設疑、釋疑的方式進一步理解文章的內在含義及聯系。

3.3 培養學生的勾、畫、圈、點，以筆助思的習慣

雖然是低年級學生，還不會在讀中摘錄佳詞妙句，或做簡要的批注。但是在閱讀過程中，也要求學生用筆在文章中圈、點、勾、畫。我要求學生在讀書的過程中用不同的符號標出平翹舌音、生字新詞、自然段的序號以及自己不明白的詞句。經過這種訓練，我們班上幾乎所有的孩子無論在讀書或者說話時都能正確的區分平翹舌音。這種訓練也培養了學生積累詞句的習慣，現在孩子們在課外閱讀中也能自覺地動筆圈畫佳詞妙句，極大地豐富了學生的語言積累。

4 培養學生認真完成作業的習慣

完成作業，是學生最基本，最經常的學習實踐活動。我認為做作業習慣的培養，首先要讓學生端正態度。其次，要教會學生讀題、審題、完成作業的基本方法。再次要求學生從小就養成規范書寫，保持書寫清潔的良好習慣。另外，還要注意培養學生學會自查自改的習慣。學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。

良好學習習慣的培養，是個長期而又艱苦的過程，只要我們認定目標不動搖，堅持不懈，那么當汗水浸泡、恒心維護的好習慣莖長葉茂時，便可見常青藤上，綴滿了成功的花蕾，只待金秋來臨，碩果壓枝。