關于初中英語教學反思的淺談

摘 要:教學反思是初中英語教學中不可少的教學環(huán)節(jié)，也是提高教師教學質量的非常重要的方法和途徑，新課程作用下的英語教學反思是教育者對教學資源的深層優(yōu)化，更有利于英語課堂教學的時效性。探討教學英語反思話題對老師的課堂教學具有借鑒意義，能夠培養(yǎng)教師優(yōu)秀的教學習慣，并且有利于提高學生英語綜合全面素質。

關鍵詞:新課程初中英語教學反思

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0198-01

新課程初中英語教育者認為:課堂教學應該以培養(yǎng)學生的全面語言技巧運用能力作為最終目標，關注每一個學生的情感態(tài)度，提高學生審美價值觀的健康全面發(fā)展。從新課程的教學理念來看，英語教師必須是課程實踐的組織者、課程開發(fā)的倡導者、學習的踴躍參與者、信息的最多咨詢者等角色形象。教師也是教學過程之后的感恩者。

1 初中英語教學反思的理解

教師的反思是教師在教育教學實踐過程中。對自我行為表現(xiàn)和依據(jù)的“異位”修正與解刨，進而提高自身的修養(yǎng)和效能。并且教師更要不斷對本人的教學過程進行評價和反思，分析為什么會失敗。提出可行的改革方案，并且以促進教學質量水平的提高。對于這種教學反思必須應該含有教學成功的經驗，并且以此來加強提醒教育者不斷地給以發(fā)展創(chuàng)新。

教學反思有以下特征:(1)主動性。就是教育者自身為了提高教學業(yè)務，在教育后對本人的教學得失給予積極主動的思考;(2)糾正性，就是這種教學反思的最根本目的在于查漏補缺，糾正不足之處;(3)探究性，就是教師針對教學其中的困惑并進行思考，甚至可以利用其他的已知條件因素給予探究;(4)發(fā)展性，就是教學反思應該對原教學過程的一種進一步發(fā)展，更是對將來教學的刨設。

2 英語教學反思的策略

2.1 反思教學理念與教學方法

為自身教學理論指引。每一位老師的教學行為一般都是受一定的理念支配的。沒有新的、科學的教學理念，就沒有科學的教學發(fā)展行為，教學理念是隨著新時代的發(fā)展而不斷變化的，它是與時俱進的。假如我們的教學理念落后了。那一定使得教學方法與手段落后。所以，在新課程背景下，英語教師首先必須要對自己的教學理念深刻反思，找出其中差距和不足，不斷更新自己的教學理念。例如:英語教學重要目標是很注重學生對某些知識點的掌握，但是對知識點在生活中的使用。如何說一口流利的英語則恰恰被忽略。要轉變這種教學觀念，教師必須了解英語教學研究的新動態(tài)，加強對英語教學理論的新研究;自覺地使用理論反思本人的教學實踐、并且指導自己的教學活動。教師在某些教學理論與學科專業(yè)知識基礎上，必須對相應的新課堂教學方法進行深刻反思。例如選擇了哪些教學方法進行最好的教學?教學過程是否一定合理合理，是否達到預期的最終目標?如何創(chuàng)造寬松、平等、民主、和諧的課堂氛圍，并且做到“秩序井然，治而不亂，”這些全都是值得我們一線教師反思的問題。因此，是否能落實教學目標，反思自己的課堂教學方法是否能體現(xiàn)自己的教學理念。是我們教師應該認真反思的又一重要內容。

2.2 以學生困惑為主要內容，反思課堂教學的整個過程

課堂教學信息反饋、課后作業(yè)練習、階段性測試都能暴露出在教學中存在的問題。教師對存在的主要問題應認真仔細分析其中的原因:究竟是教師的啟發(fā)不當。還是教師根本就講不清楚?是否超出學生理解能力范圍，還是學生學習不認真?教學反思最重要的目的是尋找問題的癥結，然后采取采取措施。這樣，老師的教學能力就會在一次又一次的反思中不斷地提高。例如在階段性測試后。讓學生統(tǒng)計每一道大題的得分率，記錄學生對本人的學習的反思。學生就明確了自己的薄弱之處后，從而學習就進一步更有針對性。做到有的放矢。教師應該在學生有困惑的基礎上，加強關注課堂教學過程的反思。撰寫反思隨筆和小論文等。反思隨筆不僅可以寫出做法或教學中的不足，記錄教師對教學中靈感的思考，而且還可以寫課堂遇到棘手問題的好的處理辦法。寫反思隨筆不僅有助于培養(yǎng)老師的問題意識，而且提高教學科研的積極性和主動性。在課堂教學過程中，如何使教學課堂更富有實效性。也是經常困擾我們的主要問題。從課堂結構、語言表達、教學方法、學生情況、板書設計、教學效果等各方面。客觀地、公正地評價自己在教學中的得失。

2.3 反思教學活動的模式

為了激活學生的學習英語的興趣。英語教學中，課堂教學模式最值得反思。教師應從學生的最基本的學習情況出發(fā)，不斷地調整教學中的模式和策略，以符合學生的學習和發(fā)展要求。例如，筆者在講解“Make our world beautiful”時。覺得自己教得挺給力。但很多學生卻情緒低落，根本沒有互動的可能性。對此，筆者進行了深刻的反思，對教材作出了如下處理:首先必須由小組討論:每組羅列出十件事并且一起其中分享討論結果。然后將全班同學分為兩組展開辯論。通過辯論和討論，學生不僅鍛煉了口語能力和表達能力，而且增強了我們的環(huán)保意識。加強了主人翁的意識，教學模式的反思不僅令課堂再現(xiàn)了生機。以人為本的理念得到了很充分的體現(xiàn)。

3 英語教學反思中的注意點

注意反思教學中的某些角色定位。演、課文復述。學生講完后。教師要簡練、恰當?shù)狞c評，并且以鼓勵為主，同時委婉的指出用詞、語法和句式方面的不足。

英語是一種載體。一種好的交流工具，不停地聽說讀寫，嘗試用英語來表達理性思考，是學習與掌握英語的非常好的方法。

做任何事情“三天打魚，兩天曬網”都是做不好的。如果遇到一點挫折和麻煩或者說時間長了就會感到感到厭煩而中途放棄是不可能成功的。

以上是在教學中的一些體會和做法，并且取得了進步。學生可以找到學習樂趣，學習的勁頭也與日俱增，不再為自己能否學好而顧慮，不再為自己是一名職高生而感到自卑。我相信，只要師生們能夠共同努力，才能實現(xiàn)目標。

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