高中生物教學點滴談

摘 要:課堂是教學的主陣地，課堂效率的高低，直接影響著學生的學習成績，針對高中生物課時較少，而新課程標準規定的教學內容繁多這一矛盾，如何才可以提高課堂效率，讓學生在知識和個性都得到充分的發展。是作為生物老師急切解決的問題。

關鍵詞:高中生物課堂教學效率

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0200-01

新一輪課程改革已經在全國范圍內全面展開，進入到具體實施階段，其核心是:一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。這無疑對培養適應新時代發展需要的各類人才起到有力的推動作用。我認為只有實施有效的課堂教學，才可以提高教學效率。下面就結合在教學中的實際來談談提高高中生物課堂教學效率的幾種方法。

1 課前精心準備，設計好每一篇導學案

教師的導學案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規劃，它是實現課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學大綱和課程標準，掌握教學目標，而且要了解學生的認知能力和現有的知識水平，更要吃透教材，內化教材，熟悉教材中的每個知識點，知道和教材內容相關的背景知識，并預測學生在學習過程中可能出現的問題，針對這些問題選用恰當的教學方法。這樣設計出來的教學方案才切合實際，具有可操作性。

2 巧設導入，創設懸念，充分調動學生的主動性和積極性

當代的教育學家葉圣陶說過:“教師不僅要教，而且要導”。一個好的問題可以使學生進入最佳的學習狀態，并能激發學生學習的興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節課的教學活動中。這樣做不但鍛煉了學生積極思考的思維品質，而且讓學生獲得一種成就感，體驗到成功的快樂。這種做法使學生由傳統的被動學習變成主動學習，改變了他們的學習方式，也是新課改精神的體現。例如在學習《植物的激素調節》一節時，教師可以如下設問:(1)植物為什么會向光彎曲生長?(2)什么是向性運動?(3)向性運動的產生是哪種激素調節的?(4)植物體內還有哪些激素?隨著這些問題的解決，學生很自然就知道什么是植物的激素調節。

3 結合生活中的實例，激發學生的學習興趣

心理學家布魯納說過:“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主管原因，是學習的自覺動力”。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經系統的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象，很自然會激發學生的學習興趣。比如《體液調節》一節中幾乎每一種激素都有對應的分泌失調疾病，如巨人癥，甲亢等;《免疫調節》一節的內容和器官移植、疫苗制備等緊密聯系;《呼吸作用》的知識就是酸菜和酸奶的制作原理……學生對這些話題很感興趣，很自然會產生很強的學習動機。

4 把復雜問題簡單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象內容形象化。例如在講述染色體組的概念時，可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體，同一數字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當于一個染色體組;介紹DNA的分子結構時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內部的堿基對就是樓梯的臺階。把抽象的生物學概念等一旦轉化成學生熟悉的事物，學生理解起來就非常容易了。

5 巧妙的利用現代教學資源

利用投影、錄像、錄音、計算機等媒體，集光、形、色于一體，直接作用于學生的多種感官，形象生動，能夠激發學生的學習興趣。比如:“細胞有絲分裂”、“減數分裂”、“光合作用的發現”、“滲透作用原理”、“生長素的發現”、“被子植物的傳粉和受精”、“蛙胚的發育”、“DNA的復制”、“基因的表達”、“基因工程的操作步驟”、“細胞工程”等，由于這些內容具有抽象、過程連續的特點，因此，運用多媒體教學能夠將抽象的知識形象化，將教材中的固定圖象和分段介紹轉化為屏幕上活動的連續過程。例如在教學“植物細胞有絲分裂過程”時運用“Macromedia Flash MX”軟件播放植物細胞有絲分裂過程動畫，將教材中的固定圖象和分散的知識轉化為屏幕上活動的連續過程。這有助于學生從知識的整體性上去理解和掌握植物細胞有絲分裂的過程。有利于提高課堂教學效率。

6 讓學生真正成為學習的主人

新課程的理念是，生物教學要面向全體學生，提高生物科學素養，聯系學生的生活實際，要使學生通過努力都達到學習的目標，在學生《物質跨越運輸方式》時，從改變學生的學習方式上著手，實際各種教學活動，使學生主動遞獲取知識，新課導入:在一杯消水中滴一滴紅墨水，消水馬上變紅，這是物理上的擴散現象，然后讓學生分析水分子進入細胞是不是與上述的現象相似，其他物質進入細胞又怎么樣呢？從而進入三種物質運輸方式的學習。老師在黑板上把三種運輸方式列出一個表格，讓學生閱讀課文后完成。幾分鐘后請一位學生以“老師”的身份講解，其他學生進行必要的補充，最后老師做點評。在此過程中，學生真正成了學習的主體，做了學習的主人。使本節課輕松、愉快的完成了，提高了課堂效率。

總之，在高中生物課堂教學中，提高課堂教學效率一直是課堂研究和實踐的熱點，教師的表達能力、教師的感染力和個人魅力、和諧的師生關系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關。在教學過程中，教師只要不斷探索，不斷反思，不斷總結，盡可能發揮教學中的積極因素，克服消極因素的影響，課堂教學水平和教學效率就一定能不斷地提高。