父母學習肢體語言與幼兒交流之我見

摘 要:幼兒期是語言發展的關鍵期，語言刺激、咿呀學語和聽懂一些詞是這一時期的主要任務，如果這時父母使用肢體語言達到與幼兒交流的目的，勢必會影響幼兒對語言的掌握，對幼兒心理的發展也會起到不利作用。

關鍵詞:語言關鍵期肢體語言刺激教育

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0201-01

前不久，中央電視臺新聞播出一條消息，報到目前美國、日本等國家興起學習幼兒肢體語言的熱潮，目的在于方便和幼兒交流。年輕的父母趨之若鶩，紛紛到幼教機構學習。看到這則新聞，為年輕父母對孩子的關愛而感動。但仔細想來，生出些許不同的看法，我認為幼兒時期是其語言發展的關鍵期，如何刺激幼兒使其盡快掌握語言是這一時期的主要任務，而在這一時期父母如果學習并使用幼兒的肢體語言并用于與幼兒的交流中，勢必影響幼兒對語言的掌握。所以，這種做法有不妥之處。

沒有比孩子出世更能令年輕父母滿心歡喜了。父母都渴望早點聽到孩子叫聲爸爸、媽媽來慰藉養育孩子的辛苦。然而，盡管生命的第一年是個體整個生命歷程中生理和心理發展速度最快一年，1歲前的嬰兒還是無法滿足父母這種迫切的語言交流的愿望，他們還不具備語言能力。通常把這一時期稱為語言發展的前語言期。雖然前語言期的嬰兒沒有語言產生，但他們發展了語言產生所必需的各種能力，為在該期末(嬰兒1歲左右)語言的產生做了充分準備，故前語言期也被稱為語言發展的準備期。1歲前的嬰兒為語言的產生做了以下三方面的準備:

第一，語言的感知方面。嬰兒很早就表現出對人類語音的敏感和興趣，有許多研究指出，出生3天的嬰兒就能辨別不同的聲音。迪凱斯帕發現，嬰兒尤其偏愛母親的聲音，他發現，嬰兒對語言模式具有很大的辨別性。他讓懷孕的婦女在孕期的最后六周里每天大聲讀同一篇兒童故事。嬰兒出生后，給嬰兒聽母親在孕期時讀過的故事和母親在嬰兒出生后讀的故事的錄音。結果發現嬰兒明顯地表現出對在母體里聽到的故事的偏愛。對1歲前嬰兒語音感知能力的研究比較一致地認為，這時期的嬰兒對人類的語音已極其敏感，具有了一定的語音感知能力。

第二，發聲方面。嬰兒在第一年里發聲的進步相當明顯。出生時，嬰兒只會簡單的哭，1個月時，哭聲分化，同時出現了一些非哭的發聲。5個月時，隨著發音器官的逐步完善，嬰兒能發出的音更多，其中某些發音接近于成人語言中的發音，嬰兒在這段時期的接近成人語言的發音常被稱為“咿呀學語”，到9個月時，嬰兒呀呀語的出現率達到高峰。嬰兒不僅能重復不同音節的發音，還能發同一音節的不同音調，并不厭其煩地咿咿呀呀，他們通過發音能獲得極大的快樂。雖然嬰兒的呀呀語還不是語言，但嬰兒的大量發音進一步鍛煉了發音器官，為嬰兒今后發出語音做好了準備。

第三，語言理解方面。嬰兒對語言理解的發展相對較晚，7、8個月的嬰兒開始表現對成人語言中的某些話的理解，并能做出相應的動作反應，如問嬰兒“媽媽呢”?嬰兒會把頭傾向母親所在的地方。但是嬰兒這時對成人語言的理解還不是針對詞的理解，而是對包含詞在內的整個情境的理解，到11個月時，嬰兒才能把詞從情境中分離出來，真正理解了成人話的含義，但是這時的嬰兒盡管能理解詞的意義，但還不能說出詞。

明白以上三點后，我們就可以清楚地知道父母在幼兒學習語言的關鍵期利用肢體語言和幼兒交流的不妥之處了。正確的做法是:由于嬰兒在短短的一年里就可為語言的產生做好必要的準備。因此，年輕的父母不應忽視嬰兒在第一年的發展變化，應重視嬰兒前語言期的發展特征，抓住機會，促進嬰兒語言產生的最佳準備狀態的早日獲得。以下幾點建議是值得父母們在進行語言教育指導時加以考慮的。

首先，提供適當的語音和語言感知的語言環境。根據嬰兒很早就對人類語音特別敏感的特性，為嬰兒提供語音和語言感知的語言環境，可以豐富嬰兒的語言刺激，讓嬰兒充分地感知語言，從而可促進嬰兒語音和語言感知能力的發展，這對促進語言的產生具有極其重要的作用，有很多適合嬰兒的語言刺激，如廣播或家長說的小故事，唱的兒歌，家庭成員之間親切的語言交流等等，都能引起嬰兒感知語言的興趣。在具體的運用過程中，應考慮嬰兒易疲勞的特點，注意不要給嬰兒的語言刺激過多，過多地刺激會成為嬰兒感知的負擔，反而有礙于嬰兒的健康發展。

其次，多與嬰兒說話。父母是嬰兒接觸次數最多最頻繁的人，因此，父母的語言是嬰兒最熟悉，也是最能影響嬰兒語言發展進程的。父母若能在照顧、逗弄嬰兒時多與嬰兒說話，會更多地刺激嬰兒調動各種感官感知父母的語言，促使嬰兒積極地模仿成人的語言。同時，父母充滿溫情的話語和無微不至的照顧形成了嬰兒對父母情感上的無限依戀，密切了親子關系，父母成為嬰兒安心學習語言的重要語言基地。

再次，要明確養育孩子的責任。孩子出生前，年輕父母較少甚至很少考慮養育孩子的各種問題。當孩子降生后，因缺少充分的思想準備和撫養經驗往往使他們手足無措。面對這樣的情況，年輕父母應盡快調節自己的心態，加強對父母角色的認識，迅速進行心理換位，適應父母角色的要求，盡快地承擔起父母的責任，從撫養者和教育者雙重角色的責任促進嬰兒各方面的健康發展。

還要建立良好的教養態度和教養方式，父母教養態度和教養方式是影響孩子生理、心理各方面健康發展的重要因素。嬰兒語言的發展也受到父母教養態度和教養方式的極大影響，父母如果充滿愛心，關懷，細心地照顧嬰兒，嬰兒在今后的發展中與父母間往往有豐富的語言交充和情交流。教養實踐和實驗研究都證實了溫情和體貼的教養模式能有效地促進嬰兒語言的發展，對孤兒院嬰兒研究后發現，在孤兒院成長的嬰兒因缺少父母充滿愛子之情的精心照料，嬰兒多有語言發展遲滯或有不同程度的語言障礙問題。因此，孩子的健康發展離不開父母良好教養態度和方式的建立與運用。

最后，還要注意滿足嬰兒的生理需要。生理需要的滿足是嬰兒能夠安心學習語言的最重要的“物質保證”。嬰兒只有在生理需要得到滿足后，才會有穩定的情緒狀態，不會哭鬧不休。如果年輕的父母在照顧孩子的過程中能敏感地覺察、辨別出嬰兒所發出的各種信號，是需喂食，換尿布，還是身體不舒服?及時滿足嬰兒的需要，就會使嬰兒的情緒穩定下來，嬰兒會不斷地向父母咿咿呀呀，似乎在表達他們的愉快和對父母耐心、周到照顧的感激。

語言的獲得和發展對個體心理和社會性的發展卻有極大的促進作用，父母是孩子學習語言的第一任老師，對兒童語言的發展有深刻影響。國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣。”因此，父母應創設語言交際平臺，促進幼兒語言發展。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語言表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。父母要提升自身素質，以便在嬰兒期就開始對幼兒的語言發展施加有效的影響。

參考文獻

[1]陳幗眉.學前兒童心理學[M].北京師范大學出版社，2000.