如何當好農村小學校長

摘 要:文章從三個方面入手對如何當好農村小學校長進行探討，包括:要加強自身的專業養成、著力營造“和合”的學校人際關系和培養自身的反思精神與反思能力。

關鍵詞:農村小學校長素質

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0208-01

目前，我國農村小學校長在全國小學校長中所占比重非常的大。因此，農村小學校長的素質和專業化水平的高低，將直接影響到整個農村小學教育教學改革的成敗。由此可見，研究如何當好農村小學校長問題，不僅是小學校長個人發展和小學校長隊伍整體建設的問題，而且是關系到學校效能和學校發展，關系到農村基礎教育事業發展的問題。以下筆者結合自身體會對此問題進行探討。

1 要加強自身的專業養成

每一位農村小學校長都是一所農村小學的領導者、決策者，肩負著讓學校持續穩定發展的任務。所以，農村小學校長必須要具有做最終決策的勇氣和能力。而要具有這種能力的話，就要求農村小學校長不但要具有良好的知識儲備、堅定的信心和果斷的魄力，還要具有堅強的意志與不斷創新的能力。同時，農村小學校長還應當具有良好的自我認知能力。所謂農村小學校長自我認知是指對農村小學校長對自身社會角色的認知，它主要包括校長對自身所負有的使命、所擁有的勞動價值、所具有的社會地位以及對于校長個體本身的自然自我、社會自我和精神自我的感知。農村小學校長必須具備良好的自我認知品質，這樣才能更加精準地把握好自身的社會角色，從而按照自身社會角色的定位正確地履行自身的社會職責，合理的評價自我以及不斷的完善自我。

作為新時期的農村小學校長不但要積極培養自己豐富的情感，對工作不停歇的激情，還要善于調節自己的情緒，使自己能夠一直保持著良好的心態和積極的情緒投入到校長具體工作當中，并以這種積極健康的態度來影響學校的每一位教師的學生。我們都知道，一個人只有具有崇高的理想和堅定的信念，才能在精神擁有堅實的支柱。農村小學校長從某種意義上看，是肩負特殊社會責任的人。他們需要通過自身的努力來引導小學師生樹立崇高的理想和堅定的信念，這就要求農村小學校長自身應該要具有崇高的理想，所謂崇高的理想主要包括:政治理念、社會道德、職業理想、以及人生的理想觀和價值觀。總之，農村小學校長要有為學校的可持續發展積極奉獻自己的精神。

此外，農村小學校長也要具有強烈的成功欲望，并且在這種成功欲望的推動下不斷的探尋小學新的發展目標。在這此過程之中，要求農村小學校長要不斷的學習、不斷的反思和不斷的進取。與此同時，農村小學校長的這種謀取學校可持續發展、謀取學校成功的欲望，必將會感染與激勵學校教師共同策劃學校發展的藍圖，并且以積極的態度參與其中，對學校的發展將會起到至關重要的推動作用。

農村小學校長所從事的學校領導和管理工作不可能是一帆風順的，總會遇到各種困境和難題。而要成功的越過各種工作上的阻礙，農村小學校長就必須具有明晰自身行為的目的性，并且樹立起堅定的信心，勇敢的投入獻到教育管理的具體實踐當中，無論遇到的環境有多么的復雜，也不管所處的條件有多艱苦，都要具有百折不撓的韌性，從而以超常的勇氣與堅強的毅力去克服所面臨的各種困境，最終實現預定的教育目標。事實上，同處于校長角色的人，在道德品質以及相關條件趨同的情境下，其管理工作效率的高低，工作績效的優劣，很大的程度上取決于校長能力的強弱。因此，農村小學校長應具有全面發展的領導和管理能力、教育教學的研究能力、人際關系的協調能力等。

2 著力營造“和合”的學校人際關系

學校內部因素對農村小學校長能力的施展有比較大的影響。事實上，學校領導班子各成員的關系是否和諧、學校教師對校長是否擁護以及學校教師的整體業務水平的高低對于校長管理工作的正常開展有著重要影響。可以說，良好的學校人際關系是農村小學校長能力發揮的基礎，是校長正常有效的開展學校管理工作的組織保障。因此，在學校內部關系的處理中，農村小學校長要尤其重視與教職員工的溝通和互動，動力營造出“和合”的學校人際關系。具體而言，農村小學校長應該作好以下兩方面的工作:

首先，農村小學校長要抓好學校領導班子建設，促進領導班子內部各成員的團結協作。學校領導班子是學校各項工作的帶頭人，只有學校領導班子本身能協作運轉，全校師生才會團結一致，從而形成最大的合力。在具體工作中，農村小學校長既要發揮自身的方向性、引領性領導作用，更要權責到人，發揮每個成員的優勢，使學校領導班子整體效能最大化。此外，農村小學校長還要把學校的具體戰略決策納入整個社會大系統當中，充分利用社會中的信息資源、資金資源和知識資源，并在此基礎上，確定學校的辦學思想與辦學目標。

其次，農村小學校長要堅持以人為本的理念，推行人文管理。學校是育人的園地，在這個園地當中，需要有認真負責、積極參與和富有創造性的教職工。而教職員工要具有這樣的思想和能力，基礎之一就是校長本身要積極推行人本管理。具體而言，農村小學校長應當堅持充分尊重人，相信人，讓每個教職工都感到自己的重要，增強教職工的主人翁意識。同時，要為每個教職工能力的發揮創造平臺，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，為教師提供樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。要通過各種利于溝通的活動、豐富多彩的校園活動、情感交流等方式，努力創設一個良好的學校內部工作環境，增強凝聚力，形成合力，使全體師生員工團結一致，共同實現學校的工作目標。

3 培養自身的反思精神與反思能力

農村小學校長作為學校的領導者和管理者，要能根據學校內外在環境的變化制訂校務發展計劃:要能有效地運用學校的人力資源、財務與設備資源，發揮教職員工的積極性，使人盡其才，物盡其用:要善于營造優質的教學環境，領導課程發展與教學研究;要進行對外溝通與聯絡，建立學校與家長、社區的密切聯系。由此可見，農村小學校長這一職業是應用性、創造性很強的職業，這一職業對農村小學校長的素質要求非常高，要求農村小學校長具備相應的專業知識和能力，而這些專業知能的獲得不單單是通過校長培訓獲得的，更多的是依靠校長在長期的學校管理實踐中，借助反思不斷探究和解決問題而獲得的。實踐表明，農村小學校長的反思經驗對校長的專業發展有很大影響。農村小學校長只有在學校這塊肥沃的土壤中，不斷地對教育教學實踐中出現的問題進行反思和探究，對實踐中獲得的直接經驗進行深入思考，將表層的經驗上升到理性的高度，才能真正地促進自身的專業發展，也才能有效地促進學校組織目標的達成和組織效能的提高，學校也才能獲得健康、持續的發展。

參考文獻

[1]辜偉節．特色學校與校長個性[M]．南京:南京師范大學出版社，2007．

[2]李劍萍．校長領導與學校效能的實證研究[M]．濟南:山東人民出版社，2005．