農(nóng)村初中班主任工作的問題思考

摘 要:班主任工作是學校德育工作的重要組成部分。一個班級的好壞，直接影響到學生在德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展以及教學質(zhì)量的提高。本文闡述了農(nóng)村初中班主任如何不斷創(chuàng)新班級管理，走出一條全新的班級管理之路，作了簡要探討。

關鍵詞:農(nóng)村初中班主任班級管理

中圖分類號:G635文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0209-01

1 問題的提出

班主任是學校的中堅力量，是學校骨干教師的最密集的群體，教師隊伍的專業(yè)化，最主要應是班主任的專業(yè)化。“班級”是學校的基層組織形式。班主任是學生的主要組織者、教育者和指導者，是學校領導實施學校管理的有力助手，班主任的工作更能關系到學生的健康成長。可見，班主任是負有特殊職責的教師，不僅其工作的復雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。但是，農(nóng)村又因為其社會經(jīng)濟環(huán)境和家庭教育情況的特殊性，農(nóng)村初中的班主任工作，更具備了特殊性、挑戰(zhàn)性，值得研究和思考。

2 農(nóng)村初中學生的實際特點

盡管中國的經(jīng)濟跟幾十年前比有了飛躍，但是，由于我國人口眾多，農(nóng)村人口比例大，農(nóng)村經(jīng)濟、文化相對落后，使得農(nóng)村學生具有:熱情、坦白、直率、忠厚、樸實、有恒、責任感強等良好的個性特點;同時存在抽象思維能力差，富于幻想等不良個性，家庭出身不同，本人情況不同，其個性特點存在明顯差異。有些勤奮、刻苦、求知欲旺盛，又會因家境的貧寒使其自尊心格外強烈，對于現(xiàn)代教育傳媒的認識很不足，社會意識淡薄，衛(wèi)生習慣普遍不好，健康隱患多;應試能力強，實踐能力弱，感情細膩，缺乏交流技巧，與城鎮(zhèn)學生的溝通存在困難。

2.1 農(nóng)村學生的特點

(1)隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村外出務工人員日益增多，學生家庭經(jīng)濟貧富懸殊，造成“留守”學生和單親子女逐漸增多;(2)學生家庭經(jīng)濟條件懸殊，經(jīng)濟狀況好的容易產(chǎn)生比吃比喝比玩的不良心理，經(jīng)濟條件差的在經(jīng)濟狀況好的學生面前容易產(chǎn)生自卑感，這在農(nóng)村學生和城鎮(zhèn)學生之間表現(xiàn)比較突出;(3)學生成績、習慣等綜合素質(zhì)分化嚴重，由于經(jīng)濟原因?qū)е律洗髮W費用困難，加上社會上失業(yè)現(xiàn)象比較突出，農(nóng)村學生流失有逐漸增加的趨勢;(4)由于親情的缺失，學生心理疾患發(fā)生率呈上升趨勢，思想偏激、敏感、自尊、自卑及自閉等學生數(shù)量有逐年增加的趨勢;(5)學生渴望交流而又不善于表達，他們渴望交友，渴望與人交流，渴望得到他人的關懷，但是又不善于表達。

2.2 城鎮(zhèn)學生的特點

(1)初中生思想道德的主流是肯定的、積極向上的;(2)初中生的抽煙、上網(wǎng)等行為明顯多于農(nóng)村學生;(3)在思想品德的認知水平上也顯著高于農(nóng)村學生;(4)農(nóng)村團員干部學生在道德價值觀方面，對金錢、物質(zhì)的信仰程度低于非團員干部學生，在文明行為上明顯優(yōu)于農(nóng)村學生;(5)城鎮(zhèn)學生的主體意識、個人意識明顯強于農(nóng)村學生，價值觀念已呈多元化。

農(nóng)村、城鎮(zhèn)學生并存，在籍、借讀共處，還有走讀、住校混雜，學生綜合素質(zhì)高低懸殊，成績參差不齊，文明衛(wèi)生習慣如天淵之別，這就是農(nóng)村初中學校的基本特點。這給班主任工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

3 搞好農(nóng)村初中班主任工作的思考

3.1 重學生知識傳授，更重學生人格的培養(yǎng)

傳授知識固然重要，但有句話說得好:學習不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品;可見“人格”完善的重要性。在農(nóng)村，留守兒童占90%以上，從小缺少父愛、母愛，他們在夢里想念親人，一提起父母就眼淚汪汪，形成了孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的性格，作業(yè)不會沒人教，玩耍忘記寫作業(yè)也沒人提醒，個別留守學生還養(yǎng)成了逃學、抽煙等不良習慣。所以作為班主任我們就應給予其父愛或母愛，讓他們感覺到學校就如家一般更溫暖，養(yǎng)成好的習慣。

3.2 重學生的行為表現(xiàn)，更重學生的心理引導

人的心理決定著人的行為，而人的行為體現(xiàn)了人的一定心理。對于行為習慣好的學生，應給予鼓勵，發(fā)揮其積極的導向作用。對于行為習慣差的學生，應先找出學生做出此事的原因、心理活動，這樣才能對癥下藥，才會起到事半功倍的效果，并且能得到長久的根治。“一個難教育孩子的背后都有一個難忘的故事”。如果只注重其所做事的好壞，而不注重學生的心理，這樣的教育是失敗的，也只能是治標不治本。有關調(diào)查表明，不少學生都有一定的心理疾病。在新課改過程中，班主任必須意識到心理健康是學生智力活動的基礎和前提，幫助學生調(diào)節(jié)好心理是班主任義不容辭的責任。也應重視學生的個體心理差異，確實走進學生的內(nèi)心世界，針對不同情況幫助學生克服心理障礙，使他們揚起理想的風帆。在人生的花季里，真正享受到“晴空萬里，艷陽高照”的快樂。

3.3 與學生家長建立起良好的溝通關系，要學會與農(nóng)村家長交往的藝術(shù)

學校教育應和家庭教育緊密結(jié)合在一次，才更利于對學生的全面教育。但現(xiàn)在農(nóng)村中學生的家長大部分文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業(yè)不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現(xiàn)困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作及時與家長溝通，交流。所以我每學期至少要召開一次家長會，平時經(jīng)常打電話和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要向家長反映學生在學校的各種表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。同時也了解家長的思想動態(tài)，對觀念落后的家長應及時說服，改變觀念，在教育方式，方法上達到共識，共同教育好孩子。

另外，建議班主任應注意與家長交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。農(nóng)村有些家庭特殊又增加了班主任與家長的溝通難度。不管是家訪，還是請家長到校，或是打電話溝通，班主任的主要方式都是“說”。“說”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。詩人但丁指出:“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，注意根據(jù)不同的家庭類型采取不同的交談方式。

3.4 其他對策與建議

如:(1)關心學生、熱愛學生，了解每個學生的個性和家庭背景，實施個性化教育方式，因材施教。(2)為人師表，給學生樹立良好的形象。(3)選拔培養(yǎng)班干部，精心打造班干隊伍，開展班級管理工作。

4 結(jié)語

在新時代背景下，在新的課改理念下，我覺得:現(xiàn)在的孩子越來越不好管，班主任也越來越難當。的確，隨著新課改理念的深入，現(xiàn)代教育內(nèi)涵更加豐富，外延更加拓展，我們很難把握。作為班主任，應時常對自己從事的工作進行思考，從容面對，而不能陷入盲目事務中，從而迷失工作方向。也希望社會各界都要盡力來理解和支持農(nóng)村初中班主任的工作。