校長是校園文化建設的核心力量

摘 要:校園文化建設中校長是靈魂人物，核心力量。校長要有最前沿的校園文化建設理念(思想)。思想是先導，任何事物的發展變化首先是思想的發展變化;校長要能根據所在學校的特點創建具有自身特色的校園文化，適合學校大多數人的共同價值觀和行為方式;校長必須要有參與意識，不僅自己參與，還要引導全校師生共同參與。人人參與校園文化建設，人人享受校園文化，讓校園文化在潛移默化中陶冶每一位師生。

關鍵詞:校園文化思想特色參與

中圖分類號:G412文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0218-01

近年來，中小學校園文化建設在廣大教育工作者的積極探討和深入研究下取得了許多豐碩成果。但是我們也應該看到，更多的人把中小學校園文化簡單理解為物質文化與精神文化的堆砌，或是將文化簡約為“文字化”。校園文化對學校所有成員特別是對學生有現實影響和潛在影響。杭州師范大學項紅專教授在紹興市校長培訓中講到“學校文化是立校之基、育人之本”。目前要讓校園文化浸潤廣大師生，讓人人參與校園文化建設可謂任重而道遠。校長作為學校文化建設的關鍵人物更是責任重大。那么作為校長應在中小學校園文化建設中發揮怎樣的作用呢？

1 勝在思想——校長最前沿的校園文化建設理念是致勝法寶

“一個好校長就有一所好學校”。首先，他要有自己的教育思想，或者說要有自己的辦學理念。華東師范大學周勇副教授在紹興校長培訓會議上談到“校長有優秀的文化視野與觀念非常重要”，教育家蘇霍姆林斯基說:“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”校長的理想、價值觀、行為準則等都會滲透到學校管理的各方面，一個學校教育理念的提出，體現著一所學校和校長文化“魂”的力量，所以校長在校園文化建設中要凸現自己個性，要有自己的辦學思想，要有創造力，還要善于在教育實踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育影響，一種孕育著巨大潛能的教育資源。

其次，校長要對實現教育理念孜孜不倦的追求。校長只有不斷進取，不斷地學習，不斷地探索，不斷地創新，并能把知識充分運用于實踐，才能讓自己的思想日久彌新，日臻完善。勤于讀書、勤于思考，善于分辨篩選，去粗取精，去偽存真，是校長應有的習慣和品質。有知識才有眼界，有眼界才有境界，有境界才有作為，有作為才有魅力，有魅力才有凝聚力，有凝聚力才有競爭力。我心中始終記著葉圣陶先生的一句話:“看書讀書是每個人一輩子的事情。”校長要引領師生們愛看書，使看書成為一件喜歡做的事情。為此學校成立了“思行讀書會”，以“我的閱讀，我的生活”為主題，并建立章程，開展各種形式的讀書活動。

2 勝在特色——校長在校園文化建設中走特色道路是不二法門

我們很多學校，經過一代代學校領導和教師的共同努力，形成了自己的品牌。有些學校很漂亮，有花園式的，有賓館式的，但是你走到這個學校里去，你總是覺得缺少點什么東西，那就是沒有具有自己特色的校園文化，學校文化底蘊反映不出來。

學校文化這個東西看不見，摸不著，可是它有著巨大的凝聚力，有著巨大的推動力，有著巨大的生命力，它是決定學校內部活力和教職員工生命活力的關鍵因素。一個學校的文化，它需要很長時間的孕育、發展，形成一個育人的氛圍、育人的文化。這樣的一種校園文化建設，是我們校長的真正使命。

學校是一個文化單位，是一個文化場所。我們從事的是文化的傳承、積累、創新的工作，但是你有沒有自己的文化特色呢？我曾經看過中央電視臺做的一個節目，主持人問微軟副總裁:微軟成功的秘訣是什么？這位老總說:“微軟成功的秘訣就是團隊精神。”這種“團隊精神”就是微軟的特色文化建設，這種特色的公司文化成就微軟的巨大財富。學校的特色校園文化必將能成就一批優秀人才。

3 勝在參與——校長在校園文化建設的自我參與意識至關重要

校長在校園文化建設中的親歷親為是校園文化建設理念得以實行的保障。學校的文化建設首先是一個學校自己的辦學理念，辦學思想。重要的是，學校的這種辦學理念和辦學思想以及對辦學理念的追求，要化為所有教師理念和追求，成為全校師生共同人生價值追求和行為方式。校長的作用就是把這種理念結合自己的實際情況加以具體化，實踐化。對學校文化的建設并不是把它放在嘴上“口號化”，而是將它一點一點地滲透進學校的各項制度和規范中。杭州崇文實驗學校校長、特級教師俞國娣校長的成功，就在于是校園文化的踐行者，她通過重建“評價——分配”制度、通過課題管理促進教師向研究型教師成長、通過完善各類校本培訓、評選崇文名師等有效措施來開展教師發展性評價的，對績效工資背景下的教師評價制度的新思考等等，無不體現她把自己的理念踐行于自己的實際管理之中，并很好地引領全校師生共同參與。校長有責任把新的、好的、代表文化發展方向的先進理念轉化成具體的、大家認同的觀念，形成自己學校具體的可操作的目標。

當然校長具體的實施過程中也許會受到主管領導、廣大師生等多重影響或制約，是做一個堅持自我、堅持真理的校園文化建設的設計師和導航員，還是順從、遷就或屈服于各方觀點，甚至不肯真正放下架勢沉下心來，只愿蜻蜒點水般隨隨便便走過場？這成了校園文化建設實際中的一道坎。一旦作為校園文化建設設計師和導航員的專家角色發生錯位，盡管是個例，但卻極易導致校園文化建設的急功近利和假、大、虛、空等現象，嚴重背離建設的初衷甚至完全喪失建設的意義，其負面性和危害性是不言而喻的。

在十二五規劃開局之年，在校園文化建設中，我責成德育處制定溫馨教室發展計劃，大力倡導班級文化建設。組織開展“金城”文學沙龍活動，組織全校師生開展經典閱讀活動、“書韻流香”圖書漂流活動，組織開展家長開放月系列活動，組織城鄉教育聯誼活動，參與青年教師課堂交流研討活動，參與《讓生命充滿愛》的大型演講活動等。在學校，我堅持傾聽，學會傾聽，通過學生座談、教師座談、上課聽課等深入了解教師、學生的實際情況。通過教代會民主商討各項重大事宜，堅持讓教職工提對學校發展有益的合理化建議，堅持小事快辦，大事合辦，解決了許多實際問題，教職工、學生也因此樹立了學校主人翁的意識，學校也形成了民主和諧的文化氛圍。在校園文化建設中真正起到了校長垂范的作用。

羊群走路靠頭羊，校長是校園文化建設的領袖，是核心力量。校長必須具有前衛的理念、開闊的視野，獨到的見地，并能準確把握教育改革動態，根據學校自身實際，對學校文化建設進行準確定位，確立起全校師生員工為之奮斗的共同文化愿景，營造科學與人文相結合的校園文化氛圍，提升學校的辦學品位和綜合實力，形成自身的辦學特色。只有獨具校園文化特色的學校才能真正培養出兼濟天下人才。