為“學困生”撐起一片藍天

摘 要:在教學中，會碰到一定數量上的學困生。老師們常談的一個共同話題是:“如何使轉化這些學困生？”所謂的學困生是指智力身體正常，但學習困難。用愛心喚醒他們的心靈，用賞識感化他們的行為，用褒獎鼓勵他們前進，促使他們擺脫“學困”健康地茁壯成長。

關鍵詞:學困生難肯的骨頭撐起茁壯成長

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0219-01

“學困生”的轉化是教育教學工作中“最難啃的骨頭”之一。我在多年的教育教學實踐中體會到了:用愛心喚醒他們的心靈，用賞識去感化他們的行為，用褒獎去鼓勵他們前進，促使他們擺脫“學困”健康地茁壯成長。

學習困難學生，表現為對學習不感興趣，懶惰，沒有上進心，無遠大理想目標，沒有好的學習習慣，對學習失去信心，得過且過。學困生轉化就主要是針對學習困難學生而言。

07屆學生趙某，他頭腦聰明，但不好好學習，上課注意力不集中，課間追打同學，張口就是粗話，頂撞老師，放學后打架、上網、干壞事。代課老師稱他為“朽木”，同學叫他“害群之馬”，我也經常因為他的緣故總是被校長批評。為了改掉他身上的劣習，課堂不聽講睡著時，我轟他離開過教室;上網不做家庭作業我責罵過他;課間追打同學我懲罰過他;派優等生同桌監督引導過他;我也多次好言說教過。但是，這些方法用在他身上毫無效果。

為了徹底轉化這樣的學生，我努力探討針對這類學生的教育方法，尋求形成“學困”問題的根源，首先在自身對“差生”教育方法上尋找原因，由于這樣的學生總是給老師惹禍、拖班級的后腿，因此，我平時一直板著一副嚴厲的面孔，對他們沒有耐心，動輒以火爆的脾氣對待他們，還經常以懲罰代替教育，總是錯誤的認為這樣的學生沒有自尊心，所以請家長，寫檢討，當著全班同學的面訓斥，極大的傷害了他們的自尊心，他們為了在同學面前體現自我，就采用和老師的對立的方法來補償自己的自尊心。通過對以前自身對他們的教育方法的反省，于是，我決心先嘗試的改變以前那種簡單、粗暴的教育方法。遇到他不遵守紀律時，我最大限度地克制自己的情緒，心平氣和的提醒他們，留給他思考的時間和改錯的機會，讓他學會自我糾錯。然后和家長密切聯系，了解他們后進的原因，從根本上著手進行轉化。通過同趙某的家長交流，得知這孩子的父母在外地打工，是爺爺一手從小拉扯大，爺爺特別放縱和嬌慣他，再加上他和周圍輟學的未成年人交往多，沾染了好多不良習慣，學習上無正確的學習態度，紀律上總是松松垮垮。于是，我對癥下藥，以寬容的心態，以欣賞的眼光，放低要求，降低視線，“蹲下來”與他進行“零距離”交流，暫時去容忍他的缺點，仔細捕捉他身上的亮點，不給他施壓加碼。哪怕他有一丁點進步都及時給予表揚鼓勵，讓他對自己充滿自信。課堂上經常給他展顯自身的機會，增強他的參與意識，課后給他創造進步的機會和發展的空間。我和他約定，先讓他在課堂上回答一些容易的問題，然后循序漸進，通過這樣的方法激發了他的學習信心。他書寫速度慢，我就少布置作業，他抄襲別人的作業，我就把他叫到教研室看著他做作業，并耐心的為他講解他不會做的題，如果他有點滴進步我就“小題大做”的在全班同學面前表揚獎勵他，日記里的好詞、句、段我都要給吃圈，拉扛，寫上激勵性的批語:“你真棒，觀察仔細，寫得真實，再加把勁，用心學，各門功課都會優秀的。”同時讓他在班里宣讀、傳閱、評價，并及時給家長捎喜報:“貴家長，恭喜你，康兒最近各方面進步特快，可別忘了給他加油，獎勵啊……”在班里組織開展了“找找同學的閃光點”主題隊會，讓每個學生找出他的優點并說一句表揚的話，使許多孩子受感動。主動讓他承擔班級的管理事務，以培養他的責任心，讓他感覺老師注重他，感到自身價值的存在。在他犯錯時與他“促膝談心”，讓他明辨是非，學會敢于面對自己的過錯，使他感覺老師是他一位貼心的朋友，而并非什么“兇神惡煞”。而我經常抽時間用寬厚真誠的愛心親近、安慰、鼓勵他“你在進步，能學會控制自己的情緒，調節自己，改正缺點，真是個男子漢！”通過耐心、細致的教育，這個孩子有了明顯的變化。我深知如果再加一把勁自己的努力一定會成功的。

轉眼一年過去了，通過我不懈的情感教育和他刻苦努力，終于他在畢業前夕被同學評為全校的“優秀少先隊員”，他領獎時那副自信的神態，我至今難以忘懷。“念書9年了，第一次家里貼獎狀，你猜我心里有多甜，我能行，感謝老師對我的耐心教育，我一定要……”聽，他給我的畢業留言寫得多么動人，多么自信。那年他以全年級第十名成績升入初中。如今，還時不時地來我家，說說這個，論論那個，他對我來說如同父母對待孩子一樣深深眷戀。從那以后，我感到了自己作為一個教育者的偉大。

二十多年來，我曾用這樣的方法，轉變了好多這樣的孩子，他們已經走向社會的各行各業。記得一位教育家說過:“好孩子是夸出來的”。我深深體會到:教育學困生，只有心與心的撞擊，才能產生愛的火花。教學實踐讓我堅信:沒有“貧困”的孩子，只有“貧困”的老師。每個孩子都是一顆待你開發的鉆石，都是一道亮麗的風景。讓我們用愛去為他們撐起一方藍天，讓我們用心去為他們染紅一朵白云，讓我們用情為他們送去一縷陽光，讓每個孩子迎著陽光開出一朵朵快樂、自信、幸福的花朵。

古人云:“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點，那邊丟一點，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，學習成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，不斷更新教學觀念，有效地激發學生的興趣，努力增強他們學習的信心，那么我們的汗水一定會得到回報的。

加強家校合作，齊抓共管。一個人的成長離不開良好的社會環境和家庭環境。學困生的轉化是一項充滿智慧與挑戰的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實現的，除了學校的教育，還需要社會和家庭為他們創設良好的學習環境和氣氛。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合，教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，可采用電話聯系、家長聯系卡、家校通短信聯系、家校互訪等多種方式進行溝通。只有隨時全方位地了解學生，才有利于進行有的放矢的教育。其實，做為家長，他們也急切地想知道孩子在校的情況，想了解學校教育內容和水平。各任課教師與學生家長經常的聯系可使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施;家長知道老師的工作思路后也會主動地配合老師開展工作。這樣，在學困生的轉化中就會收到事半功倍的效果。