淺談音樂課堂教學的語言藝術

摘 要:語言是課堂教學傳遞信息最基本、最主要的手段，語言人人會用，但其傳媒作用和傳遞信息的效果，卻因人、因時、因地有著很大的差異。準確、精練、清晰的有聲語言，生動、形象、直觀的肢體語言，不但可以調節和提升課堂氣氛，而且能夠較好地提高課堂教學的效率和效果。教師應反復錘煉語言基本功，在強化語言科學性和規范性的同時，不斷鍛煉和提高語言的藝術性，提升語言使用技巧，使課堂教學達到更好的效果。

關鍵詞:音樂教學語言藝術

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(c)-0253-01

課堂教學中傳遞信息最基本、最主要的手段是語言。語言人人會用，但其傳媒作用和傳遞信息的效果，卻因人、因時、因地有著很大的差異。如描述同一件事，表達同樣的意思，有的人十幾句話都說不清楚，有的人卻能一語中的，收到的效果也因此千差萬別。這說明課堂語言不但要講究科學性、規范性，也要講究藝術性。筆者認為，好的藝術性的課堂教學語言應該具備以下幾個特征。

1 好的課堂教學語言首先應當做到準確、精練、清晰

準確、精練、清晰，這是對課堂教學語言最基本的要求。其中，準確性是最為重要的，它決定著傳遞信息的正誤。準確性包含著四方面內容，即概念準確、語音準確、語意準確、指令準確。課堂教學語言的另一個重要因素是精練和清晰。精練就是要求課堂教學語言概括、簡練，不羅嗦，不拖泥帶水。清晰是指課堂教學語言的語音效果，咬字吐字清清楚楚，既有抑揚頓挫，又有輕重緩急，音量適當，聲音結實，聲聲入耳，字字入心。比如，音樂教學中故事導入是常用的教學方法，教師常常通過講故事來創設音樂情境，當故事內容太長，教師從頭講到尾時，不但會浪費時間學生也容易聽倦，即影響了課堂進度，又影響了學生情緒。但是，如果教師以概括性的、簡潔精練的語言來闡述故事主題內容時，它就會像磁石一樣吸引學生的注意力，從而把學生引入自己所創設的意境之中，激發了學生的求知欲望，就會大大提高教學效率及授課效果。

2 好的課堂教學語言還應做到生動、形象、感人

生動、形象的語言更容易撥動學生的心弦，觸動學生的心靈，從而吸引學生的注意，點燃學生思維的火花。如在描述音樂形象、講述音樂故事或在抒發情懷時，加入一些形象、生動、感人的語言描述，因勢利導，其效果是非常好的。如筆者在教授《搖籃曲》一課時，誘導學生們把眼睛閉上，然后和著搖籃曲的旋律，用輕柔的甜美的聲音向學生作了如下的描述:幽靜的小屋里，柔和的燈光下，慈愛的媽媽輕聲地哼著《搖籃曲》，輕輕地搖著小寶寶快快睡覺。結束后問學生腦海中出現了什么畫面，同學們的回答非常一致，他們都進入了美妙的音樂意境，感受到了慈母的偉大和親情的溫暖，那節課他們不只是學到了音樂知識，精神上也得到了凈化和升華，即陶冶了學生的藝術情操，也培養了學生良好品質。

3 好的課堂教學語言還應做到自然、親切、真誠，具有美感

俄羅斯有句民諺:“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”說的就是語言之美。只有美的語言才會吸引學生，才會激發學生，才會鼓舞學生。怎樣的語言才更美呢？親切、自然、真誠的語言最具美感。那么，音樂教師如何使自己的語言“美”起來呢？我認為只要保持良好的、健康的心態，對事物、對社會、對學子都充滿了愛與關懷，心靈美了，師德美了，教師的語言自然會美。優美的語言就如同優美的樂曲，似春風細雨，最能滲透、溫潤學生的心田。其作用真的像蜜一樣，可以粘住一切美好的東西。

4 幽默風趣的課堂教學語言更具感染力

很多教師都有過這樣的經歷:精心設計一堂課，課堂中運用了形象直觀的多媒體課件輔助教學，也運用了多種具有啟發性的教學方法，然而課堂氣氛卻十分沉悶，老師講的口干舌燥，學生聽的愁眉苦臉，使得本該生動活潑的課堂落個慘慘淡淡的下場。這主要是因為教師只重視了語言的科學性、規范性，卻忽視了它的藝術性，忽視了教學幽默，因而事倍功半[1]。所以，在音樂教學中教師應該恰當地、巧妙地運用一些幽默、風趣的語言來調節課堂氣氛，激發學生的學習熱情，使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。

5 啟發、激勵性語言是開啟學生智慧大門的金鑰匙

音樂教學中，教師應不時地啟迪、鼓勵學生去思考，激發學生的想象力和創造力，萬不可亂用自己的權威過多的批評、諷刺、強迫、壓制學生，要堅持表揚和鼓勵的教學原則。常言道“人人愛聽好話”，孩子更是如此。眾多的事實表明，鼓勵性的語言給予孩子心理上的力量是無法估計的。著名生物學家達爾文就是一個很好的例子:達爾文小時候的功課很差，以至于老師都懷疑他的智力有問題。看上去，他的確有些沉默寡言，他可以一個人坐在屋前的花園里看著花草小蟲很長時間。對于他的“不務正業”，父親失望至極。而母親卻因為他能夠比姐姐識別出更多的花而對其大加贊揚和鼓勵。母親的肯定讓達爾文非常興奮和滿意。他開始整天研究花園的植物、蝴蝶，甚至觀察到了蝴蝶翅膀上斑點的數量。正因為他對花草的摯熱和癡迷，多年以后他成了一位生物學家，創立了著名的“進化論”。這個故事告訴我們，積極的鼓勵對孩子所產生的精神力量和作用是十分巨大的，甚至可以改變他的一生。教師在教學中應該善用鼓勵，多用鼓勵，用好鼓勵，發現和抓住每一個學生的“閃光點”，及時的肯定和鼓勵，讓不同水平的學生都能體驗到成功的喜悅，更加堅定學好音樂的信心。

6 良好的肢體語言不可或缺

教師的語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。像教師的一個手勢，一個眼神，一下撫摸等，這些肢體語言都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近了師生間的距離，融洽了師生間的關系。比如，在音樂教學中，聽到學生優美的歌聲時，為他們驕傲地豎起大拇指，學生就會更自信更有感情的來演唱;看到學生精彩的表演時，為他們熱情地鼓鼓掌，他們會表演的更起勁。學生會從這些親切多樣的體態語言中感受到關愛，感受到欣賞，會產生無盡的動力。但教師的肢體語言必須做到優美，和諧，恰到好處，注意不要過于夸張，否則會適得其反。

總之，音樂教師要把語言基本功當作一項常規訓練科目，時時處處不間斷地進行思考、研究、鍛煉、提高。應善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，才能輕松愉快地完成教學任務。

參考文獻

[1] 劉素華.講究語言藝術，使用幽默語言[J].當代商報中外教研周刊，2010，12(12):14.