高職院校外科護理教學現狀及思考

關鍵詞 高職院校 外科護理學 教學 分析思考

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.14.403

現代教育的目的是培養具有創新精神、探索能力的高素質人才［1］。而高等職業醫學教育中的外科護理學是一門重要的臨床必修課，具有很強的專業性，師生之間的教與學的過程、學生理論與實踐結合的能力是教學的重點，也是培養學生基本職業素養的基礎，如果不采用卓有成效的教學方式，很難到達培養高素質醫學人才的需要。因此，針對這一問題，經過調查發現，高職院校外科護理學教學現狀確實存在諸多的問題，思考造成的原因，并積極的提出解決問題的方法，以更好地提高外科護理學教學效果，提升學生對主干學科的學習能力。現就發現的問題具體的闡述一下，以供同仁參閱。

存在的問題

教學方法單一、落后：由于經費短缺、課時配置失衡、軟環境落后等諸多因素的制約，現在各高職院校的教學方法依舊采用傳統的理論教授結合部分實驗的教學方法，導致整個教學過程仍舊是以教師為主，“填鴨式”灌輸造成了學生能動性、創造性的缺失，忽視了以臨床緊密結合的服務意識，把學生的發展看作是教育注入的結果［2］。

課時安排不合理：現在的高職院校大多有中專升格而來，在教育理念上還不盡完善，不是選擇原有的形態，就是過度的“自由調控”，以調查中的某院為例，課時在3年間，由144學時縮短至108學時。直接導致了教師在教學過程中為了趕進度，匆忙的宣講，達不到深層次教學的效果。同樣，實驗課的減少，學生動手的機會明顯減少，那么學生的理解自然也就表淺。

理論與實訓脫節：高職院校的附屬醫院存在兩個主要問題：①層次低，導致患者就診人數寥寥無幾，學生即使是參與了臨床實訓，也是很難接觸到實際工作；②個別院校根本就沒有附屬醫院，而且就拿不出過多的經費去維系當地的醫療機構，導致學生根本就沒有臨床實訓的機會。那么學生學習的理論知識在得不到及時的實訓強化，很快就會遺忘。

教材單一：現在的教材呈現的是多樣的發展趨勢，但是均有相互引用、缺乏特色等特點，現行的、由人民衛生出版社出版的《外科護理學》可以說是現代行業教材的標準和領軍人物，但是它這一綱領的教材，并不能完全適應各個區域化教學需要。畢竟，高職院校培養的人才最主要的流向是本地。而且，教育部對于高校的評估體系，也大大的限制了學校教材的選擇。

對策思考

注重教師隊伍建設：教師是教學過程的執行者，這一群體教學水平高低決定了教育水平的優劣，而且也是考量教育改革的重要指標。因此，一定要注重教師隊伍的建設。具體可以有若干方式：①建立優秀的學科帶頭人，以其形成“羊群效應”，帶動一個群體；②提升教師素質，多數高職院校的教師培養，由于經費問題，基本局限于本地，效果不好，應該讓更多的教師走去出、往高走，到大的、條件好的醫院進修學習；③注意年輕教師的培養，逐步形成梯級教學團隊，才能更加具有社會競爭力。

改進教學手段：科技的發展、社會的進步促進了現代化教學手段的多樣性，對于傳統的教學方式不能完全的摒棄，但是適當的調和實驗教學、PBL教學、多媒體教學、CBL教學、互動式教學、啟發式教學、研究式教學等方法，會使課堂氛圍更加生動、有趣，既給學生創造了參與的環境，又促進了學生思維能力、動手能力，這將極大的提高教學效果。

加強實訓教學：外科護理學是實訓科學，加強學生實訓能力的培養，才能體現學科特點、提高教學質量。學校應該積極的為實訓創造條件，既把實訓建設作為學科建設的基礎，又把實訓建設作為學生走向社會的前沿陣地。使學生真正理解該課程的重要性，以及臨床工作中的地位，促使學生認真的對待該門課程的學習，以及領悟理論教學中無法理解的實際問題。

注重考核形態、量化考核標準：外科護理學知識是護理“三基”考試的必考科目。因此，在考核形態上力求改變傳統的試卷模式，而應該把考核的形態定位為符合國家考核標準，使學生盡早地進入軌道，這樣能夠適應知識點變化的趨勢。另外，在量化考核標準上，需要下一些功夫，嚴格按照國家執業護士考試要求，先技能、后理論，各項指標及評分標準均達到限定要求者，方可結束該科學習，否則應重修或限制結業。

總之，對于教學問題、教學改革的問題及相應的解決方法很多，終歸是仁者見仁智者見智，但是無論是怎樣的教學、怎樣的方法、如何的采取對策，最總的目的是培養學生的能力，這就要求從業者一定要不拘泥于某一教材、某一教學形式，博斯廣聞，將各種有益于學生發展、有易于提高教學效果的方法、思維、新觀念融合在一起，使教學質量不斷提高，為國家、社會輸送更多的高素質專業人才貢獻力量。

參考文獻

1 蘇博，劉鑒汶.高等醫學教育學［M］.北京:人民軍醫出版社，2004.

2 王玉勤，劉文艷，崔培紅.高職醫學教育中生理學教學方法初探［J］.遼寧中醫學院學報，2006，8(3):149-150.