項目教學法在外科護理教學中的應(yīng)用

摘 要 目的：探討項目教學法在外科護理教學中的應(yīng)用效果。方法：隨機選擇2010級護理1班60人為實驗組，護理2班60人為對照組；實驗班采用項目教學法，對照班采用傳統(tǒng)教學法，比較兩組學生成績及問卷調(diào)查情況。并運用SPSS 150軟件進行統(tǒng)計學分析。結(jié)果：實驗組平均成績優(yōu)于對照組(P＜005)，并且學生對知識的掌握、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力也均高于對照組。結(jié)論：項目教學法提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習能動性，促進了學生對知識的認識和掌握能力，提升了學生的成績。

關(guān)鍵詞 目教學法 外科護理 應(yīng)用

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.14.405

項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法［1］。在教學準備上，教師將學生按照分組，達到共同策劃、人人參與；教學過程中，學生通過體驗與創(chuàng)新，掌握知識要點、把握課程及技能培養(yǎng)，形成良好的分析問題、解決問題的能力。

資料與方法

選取2010級護理1、2班，兩班人數(shù)均60人，1班為實驗組，采用項目教學法，2班為對照班，采用傳統(tǒng)教學法；并由同一教師擔任主講教師。

課程實施：實驗組教學分7個階段展開：①項目需求分析：主要評估教師教學水平、學生基礎(chǔ)能力以及情景狀態(tài)情況等。②確定項目實施目標：總體目標達到培養(yǎng)是提高學生的思維能力及實踐技能；具體目標是學生臨床操作精確、到位并創(chuàng)新技巧；態(tài)度目標是形成良好的協(xié)作意識，發(fā)揮主觀能動性［2］。③制定項目計劃：學生分成10組，每組6人，以工作過程為情景導向，師生共同探討完成計劃的要素。④實施項目方案：根據(jù)時間分配表及具體計劃實施，老師在項目實施過程中應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題、解答問題，并詳細記錄實施情況［3］。⑤項目評價：采用雷芬芳等自制的外科護理學教學效果滿意度調(diào)查表進行問卷調(diào)查；按大綱要求命題考試，分為理論考試和技能考核，分別按百分制和50分制計分。

統(tǒng)計學處理：采用SPSS130軟件進行統(tǒng)計學處理，計量資料用(X±S)表示，t檢驗；計數(shù)資料用%表示，X2檢驗，P＜005有統(tǒng)計學意義。

結(jié) 果

考試成績：實驗組理論成績8745868，對照組理論成績8090664，t=2024，P＜005；實驗組技能成績4513340，對照組技能成績3207989，t=4840，P＜0001。

調(diào)查問卷：結(jié)果顯示，項目教學法在提高學習興趣、激發(fā)能動性、增強思維能力及對項目教學法的認可均與傳統(tǒng)教學法存在統(tǒng)計學差異，P＜0001具有統(tǒng)計學意義。

授課過程監(jiān)測：實驗組學習積極、活躍、參與興趣濃厚、討論熱烈、施行計劃認真負責，團隊協(xié)作意識強；對照組課堂氣氛沉悶、能動性差、討論問題膚淺、接受內(nèi)容僅限于理論層面。

討 論

通過比較發(fā)現(xiàn)，項目教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，提高了學生學習的積極性和主動性［4］。具體的優(yōu)勢有一下幾點：①提高了學生綜合能力。項目教學法是將臨床中的實際問題情景再現(xiàn)的過程，通過教師的精心設(shè)計，積極的調(diào)動學生的思維能力、動手能力、協(xié)作能力以及臨床操作技能，全方位的提高了學生綜合素質(zhì)。②提升了課堂教學效果。項目教學法通過學生自主思維方式，調(diào)動學生興趣，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學課堂中學生被動接受的狀態(tài)，學生在項目實施過程中是針對問題出發(fā)，尋求解決的方案，而并非枯燥的面對教師的講授及書本復習。③適應(yīng)護士執(zhí)業(yè)資格考試。國家大力提倡“雙證書”人才培養(yǎng)模式，并且執(zhí)業(yè)教育的目標是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”。扎實的理論基礎(chǔ)是取得執(zhí)業(yè)資格必備的基礎(chǔ)，可靠的操作技能是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的保證，也是開創(chuàng)就業(yè)渠道的先決條件。

總之，項目教學法是教學手段中相對較好的方法之一，值得具體的實施和改進，但是在實施的過程當中應(yīng)注意：①避免兩極分化：注重后進生的依賴思想，分組時使其融于團隊，實施中調(diào)動其積極性。②注重理論知識的掌握：項目教學法如果完全脫離傳統(tǒng)理論教學，會造成“理弱技強”的現(xiàn)象發(fā)生，不利于“雙證”的考核，因此應(yīng)積極的與其他教學方法有機的結(jié)合、互為補充、發(fā)揮協(xié)同作用。

參考文獻

1 閆春梅，邢愛紅，王寧.項目教學法在三年制高專外科護理學教學中的應(yīng)用［J］.中國成人教育，2011，7:159-160.

2 卞加花，朱珊，顧嬌.項目教學法在護理技術(shù)實驗教學中的應(yīng)用.護理教育，2008，8:2049-2050.

3 鄧海艷.項目教學法在《外科護理學》教學中的應(yīng)用效果.醫(yī)藥教育，2010，17:119-121.

4 王芳，顧嬌，卞加花，等.項目教學法在靜脈輸液教學中的應(yīng)用.全科護理，2009，2:359-361.