做好學生的心理工作是管理好班級的基礎

摘 要:職業教育越來越難，特別是職業學校的學生管理工作，要想管理好班級，從溝通、等方面做好學生的心理工作，對做好班級管理起到了事半功倍的效果。

關鍵詞:職業學生 溝通 心理健康

中圖分類號:G47文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0141-01

隨著時代的發展，職業學校的學生管理難度越來越大，因為他們接受新鮮事物較多，家長給予孩子的更是要什么有什么，促成了孩子吃苦耐勞的精神越來越缺失，心理越來越脆弱，多年的班主任經驗告訴我，要想做好班級管理，必須做好學生的心理工作。

1 溝通，是理解的橋梁，發揮橋梁作用，形成班級教育合力

班級是學生的精神家園，是他們接受教育的主要場所，學生是在班級環境中學習知識，發展能力，不斷成長的。然而，學生并非始終生活在班級中，他們要回家，去接受家長的教育;他們要接觸社會，受到社會的影響。青少年的發展，尤其是非智力因素的發展，家庭與社會作用所占的比重是很大的。因此，班主任要全面關心學生的健康成長，就需要將班級教育的時空延伸到家庭和社會中去，將各種影響學生成長的教育力量，整合成方向一致、要求統一、時空銜接、作用互補的教育合力。家長和孩子、老師和學生常常感嘆相互之間有太多的“代溝”，兩代人在思想觀念和行為習慣等方面存在差異，這是正常的，因為社會在進步，時代在變化。但是，人與人之間的相處，畢竟需要理解的，理解如同潤滑劑，可以減少摩擦，化解矛盾;它就像陽光春風，能夠滋潤心田，給人力量。特別是在競爭日益激烈的當代社會，能夠和諧與人相處，善于與人交往，這已成為當代人的重要素質。

1.1 爭取任課教師的密切合作，任課教師是教育的一支重要力量

班主任要加強與任課教師的合作，爭取得到他們的大力支持和幫助，這是形成班級教育合力的重要方面。

1.2 密切學生與任課教師的關系

師生關系如何，對教育教學質量的影響很大。一般而言，學生與班主任的關系比較密切，而與任課教師的關系會有些疏遠。(1)讓學生理解并接納任課教師—在新學年開始的時候，班主任要將任課教師的基本狀況、專業特長、性格特點介紹給學生。——例如，物理老師的絕活特別多，他又一說神奇的手，怎么神奇？上了物理課就知道。 (拓展)這樣的介紹，突出了任課教師的特點，讓學生對要學的功課充滿了期待。既介紹了老師，又激發了學生的學習興趣，真是一箭雙雕。然而，當學生對任課老師有意見時，班主任又如何做呢？任課教師對學生的關愛，他們所付出的辛勞，學生有時并不了解，班主任通過活動，讓學生理解任課教師。(2)讓學生關愛任課教師:班主任要讓學生關心他們的任課教師，使任課教師感受到被需要。

1.3 發揮全班學生的主體作用

學生是教育的客體，有時也是教育的主體。因此，他們也可以成為班級教育合力中的重要組成部分。班主任應當尊重學生的主體地位，發揮學生集體的作用。

1.4 建立和諧的家長與班主任關系

班主任與學生家長的關系是核心，在處理與家長的關系是:目標一致關系、內容上的互補關系、形式上的協作關系。父母是孩子的第一任教師，孩子從牙牙學語到認識世界，從蹣跚學步到闖蕩世界，都離不開父母的指導和教育。父母應在子女心目中樹立了一個良好甚至高大的正面形象。可如今，快節奏的生活和較大的生活壓力，使父母疏于與孩子溝通，同時，父母由于觀念不同和方法欠缺，也帶來諸多家庭教育問題。所以，每一次一定認真準備家長會，創新家長會，堅持“平等、尊重”的原則，家長會一定是人人喜歡、各個愉快的一次家校交流，這為形成家校教育合力奠定了堅實的基礎。堅持每周的家校聯系本，通過書面的形式真誠地與家長的交流，并且用一種建議、協商的方式，而不是用命令、訓斥家長的做法，提醒家長。班主任如果能夠經常站在家長的角度看問題，把班上的每個孩子當成自己的孩子看待，家校合作一定是有效的。

2 培養學生的健康心態，加強孩子的心理健康教育

關注生命的成長比關注專業的成長更重要。多給那些孩子陽光。近距離的觀察孩子，了解孩子，使班主任得天獨厚的優勢，只要我們是有心人，就能從孩子的一舉一動、一顰一笑中，把出他們心靈跳動的脈搏，從而及時、準確、有效地指導孩子進行心理調節，優化他們的心理品質，促進他們的心理健康成長。

(1)培養學生樂觀、進取的心態

給學生講過這樣一個故事:賽爾瑪陪丈夫駐扎在一個沙漠中的陸軍基地里，丈夫經常外出演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，奇熱無比，又沒有人和她聊天，周圍都是不懂英語的墨西哥人和印第安人，她很難過地寫信對父母說:“一心想回家去……”她的父親給她回了一封信，信中只有兩行字，但這兩行字卻永遠留在她的心中，并改變了她的生活。這兩行字是這樣的:“兩個人，從牢中的鐵窗望去，一個看到泥土，一個卻看到了星星。”

從此，賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星。她觀看沙漠的日落，和當地人交朋友，研究沙漠中的植物、動物。她把原來認為最惡劣的環境，變成了一生中最有意義的冒險，并根據自己的見聞寫成《快樂的城堡》。她從自己的牢房中望去，終于找到了自己的星星。沙漠的環境、小鐵皮房子、氣溫、周圍的居民都沒有改變，改變的是她的心態。這個故事使學生明白:當人因為到達新環境而遭遇困難時，壞的心態讓人退縮，并陷入悲觀的深淵;好的心態讓人樂觀，并能獲得成功的喜悅。

(2)培養學生勇敢、自信的心態

如果說，每個人的成功都需要有自信的支撐，那么，自信心對學困生尤其重要。同一般學生相比，他們經歷的挫折和困難更多，需要的勇氣和力量更大。人人渴望成功，每個人的內心都有一顆積極向上的種子，面對學困生，班主任需要格外細心的呵護和培育。認識自己—自知才能自信，自信才能自強。從正面肯定孩子，能聯合家長給孩子一個積極的自我。不同的角度看待孩子。接納自己—改變自己能改變的東西，做最好的自己。在教育的過程中，教師無法選擇學生。但都應該以一顆平常的心來面對學生，有其特殊的學生。

燦爛星河是因無數星星匯聚，豐功偉業也是由瑣事小事積累。讓我們不吝從小事做起，把小事做精，把細節做亮！只要我們用心去做，學生必然親其師，信其道。教師收獲的，自然就是教育的幸福與快樂。老師們用自己的行動詮釋了這個道理: “道”是“術”的靈魂，用“道”潤澤心靈，用“術”啟迪智慧。