“三結合”教育和諧發展途徑探討

“三結合”教育和諧發展途徑探討◆孫業春（六安市金安區施橋中學）

學校、家庭、社會“三結合”教育的和諧發展對青少年健康成長意義重大。本文從家長學校建設、“留守兒童”之家建設、“請進來”、“走出去”等途徑，來探討如何促進學校、家庭、社會“三結合”教育的和諧發展的問題。

“三結合”教育家長學校社會力量根據現代社會對人才的要求，我們對孩子的教育必須有新的理念。現代社會不但需要孩子有知識技能，還需要他們有健全的人格、健康的心理情感和積極的人生態度等。而這一切僅靠學校的教育是很難完成的，這需要家庭、社會和學校共同承擔。此外，學校的教育也不僅是搞成才教育，它首先也應搞好對學生的成人教育，否則成才教育也絕對搞不好，它們之間是相輔相成的。這就需要學校教育與家庭教育、社會教育和諧發展。

一、采取多種形式辦好“家長學校”

多年來，根據上級指示，我們施橋初中開始舉辦“家長學校”。通常認為，所謂“家長學校”就是召集家長來聽課，其實這只是家長學校的一種形式，這就像學校的課堂教學。傳統的老師講學生聽只是課堂教學的一種形式一樣，它還應該有其他多種形式，“家長學校”也是這樣。

1.成立家長委員會

根據《教育部關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》，我校及時成立家長委員會，向家委會成員頒發聘書，制定《金安區施橋初中家長委員會章程》，其旨在家長們參與學校管理，對事關學生成長切身利益的事項，提出意見和建議；同時通過家委會向家長通報學校近階段的重要工作和擬定采取的重要舉措，聽取并轉達家長對學校工作的意見和建議；使更多家長走進學校教育、理解與支持學校教育，使在校學生健康成長。

家長委員會成立，對于學校充分調動社會資源，豐富教育載體，實現教育創新，為學生成長提供更多的機會與平臺，提升家長的教育素養，同時又促進了學校教育教學工作的開展。

2.進行問卷調查

我們曾對學校部分班級的學生和家長進行三項調查：《家庭教育問卷調查》、《學生心理問卷調查》和《學生學習技能問卷調查》，并根據調查結果寫出調查報告，以調整學校教學工作和家教工作。

3.在部分班試建“學生個人檔案”

將學生在校的各方面表現由班主任記錄在案，供各授課教師和學生家長對孩子的深入了解，以便對癥下藥，因勢利導，引導孩子健康發展。

4.與家長有效溝通，

結合學校開展“分層教學、全面參與”的課題研究與家長有效溝通，而哪些成績好的學生家長持贊同態度，而哪些成績差的學生家長則持懷疑或反對態度，認為教師對他們孩子的要求低了會影響孩子的進步。就此機會與家長進行了充分交流，對學校的教學教研還是大有益處的。

5.要求家長配合學校做好對孩子的教育

經常通過“給家長一封信”的形式，要求家長配合學校做好對孩子的安全教育、衛生教育及道德教育、民主法制教育、行為習慣養成教育。

6.建立班級責任制

要求經常性的家庭教育工作由班主任配合家長完成。我們要求班主任每學期要完成兩項任務：一是要進行經常性的家訪，家訪工作要有記錄；二是每學期至少要召開一次家長會。要使學校教育與家庭教育真正結合起來，單靠學校的組織安排是很不夠的。而以班級開展、自動性較大、針對性也較強，把各班主任都納入到家庭教育工作成員中，并把此項工作納入到班級工作綜合評比項目中。

幾年來，通過我們的努力，家庭教育方面取得了較好成效，2002年，我校榮獲金安區“示范家長學校”稱號。

二、關愛“留守兒童”成長，促進社會和諧

當前，農村家庭教育存在普遍的問題是：一是家長不會用科學的方法教育子女；二是一部分家長外出打工，使很多學生成為留守兒童而缺乏家庭教育。針對上述情況，為了解決農村留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”的五大問題。根據省委、省政府出臺《關于做好關愛農村留守兒童工作的意見》，我們及時建設好“留守兒童之家”。其旨在解決留守兒童的“五大問題”，對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務，使留守兒童在家安心生活和學習，父母在外能安心務工，以促進社會和諧發展。為此，我們進行了積極探索：建立了“留守兒童”監護人的聯系制度；構建并著力完善校內外結合的“留守兒童”教育網絡；建立留守兒童檔案；通過親情電話、書信、網絡聯系等隨時與家長保持聯系；加強留守兒童硬環境建設。加大資金投入，配置優質資源，如建立留守兒童辦公室、圖書活動室、留守兒童寄宿宿舍、廚房等配套設施，為留守兒童創造良好的成長環境；開展幫扶活動。通過電視、網絡尋求愛心人士對留守困難兒童的關注，得到了社會的大力支持，困難留守兒童得到團委聯系的希望工程，關工委聯系的經濟資助，婦聯聯系的“春蕾計劃”、“手拉手”活動的經濟資助。同時組織要求各班主任老師結合班級自身情況積極開展以“愛心傳遞”為主題的班隊會，并充分發揮板報宣傳作用，以“手拉手，好朋友互助互愛”為主題出主題黑板報等。另一方面在教職工大會上，對流動留守兒童的關愛工作做出相關的宣傳和部署，從而做到統一思想認識，激發師生的參與熱情，為關愛“留守兒童”工作的實施營造一個良好的氛圍，從而促進了教育的均衡和諧。

三、爭取社會力量對學生進行多方面教育

除了家庭影響外，社會對凈化育人環境也做了大量的工作，諸如整治校園周邊環境、取締一些“黑網吧”等，從而排除了一些對學生的學習干擾因素，促進了學生健康成長。對對于于學校，在我們力所能及的范圍內，是盡力爭取社會力量對學生進行多方面教育。

1.請進來

我們聘請鄉退休干部做校外德育輔導員，不定期請他到校給學生進行艱苦樸素作風教育、中華傳統美德教育；聘請司法干部為法制副校長，每學期對學生進行一次法制教育；請派出所干部聯系社會上一些違法犯罪事實來校對學生進行遵紀守法教育；請醫院的醫生對學生進行健康教育等。使我們感到高興的是，上述人員聽說是給學生上課，都認為是義不容辭，而且盡其所能，事先都進行了充分的準備，與生活、社會聯系性強，講述生動，引起學生較大的震撼，其教育效果特別明顯的。

2.走出去

現代教育要求我們不能老是把學生禁錮在校園里，要適當組織他們出去走一走、看一看、做一做。比如我們組織學生去祭掃當地烈士墓、參觀當地社會經濟建設成就、幫助當地植樹造林、去敬老院做一些義務勞動、調查當地的生態及水資源環境等，這都能使學生學到在課堂上學不到的東西。從這些年的實踐來看，學校教育不能脫離家庭和社會，否則學校教育就是不完全的。更何況，家庭社會對學校教育都是很重視的、全力支持的。只要說是對學生的教育，無論是開展什么樣的活動，沒有誰對此提出什么異議。

四、結束語

特別是多年來，各級關工委、老齡委、婦聯組織、團委等部門在這方面做了大量的工作。要充分利用這些條件和資源，努力開發家庭教育和社會教育的課程，促進學校教育、家庭教育和社會教育的和諧發展，從而促進孩子在知識、心理、道德、能力等方面和諧發展。