淺談現代教育技術與中學數學教學的結合應用

隨著新課程改革的實施，實施素質教育、提高課堂教學質量是數學教改的一個重要課題。為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮他們在教學過程中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是數學發展的必然趨勢，是數學教改的必然結果。

新課程實施現代教育技術數學課堂隨著新課程改革的實施，實施素質教育、提高課堂教學質量是數學教改的一個重要課題。而課堂教學過程是信息轉化過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過程。傳統的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態的內容。因此，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮他們在教學過程中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是數學發展的必然趨勢，是數學教改的必然結果。

良好的開端是成功的一半，課堂導入的巧妙與否直接影響著教學效果的好差。運用多媒體技術，設計課堂導入，能導出學生學習的氛圍，激發學生的學習動機，培養興趣。創設教學情境，可充分發揮學生的能動性、獨立性、發展性和創造性，使學生產生明顯的情感共鳴，從而自愿自覺學習，以學習為樂趣，達到學習的較高境界。一、現代教育技術在在數學課堂中的應用能更好的激發學生的學習興趣

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。新課改條件下素質教育理論認為：學生應該是學習的主體，而教師是學習的主導。如果要學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣。中學生活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。

二、現代教育技術在在數學課堂中的應用能更好的創設發現問題的情境

多媒體教學可以讓“固定的”幾何圖形“運動”起來，是培養學生辨證思維，使知識系統化的有效手段。在人機互動中，便于發現問題；在學生動腦動手的活動中，便于系統知識的吸收和消化。

利用計算機等現代化的教學手段可以方便地創設、改變和探索某種數學情境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數學現象的本質和發現數學規律。我們把構成和表現某一個數學問題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個課件，在電腦平臺上構建一個問題情境，在這種情境下，教師或學生對各種元素進行操作、控制，通過各種情境的變換，去觀察問題、發現問題、驗證結論、體驗本質、歸納和發現新結論。

三、現代教育技術在在數學課堂中的應用能更好的提高學生的自學能力與創新能力

古語有云：授之以魚不如授之以漁。一個老師最高明的教育應是交給學生分析問題，解決問題的能力和方法。而對于數學學科來說最主要的能力應是學生的自學能力。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，適當的應用現代化的教學工具進行教學，而現代教育技術水平的進步為培養學生自學能力和創新能力提供了一定條件，幫助教師根據學生的認知基礎，構造問題情境，指導學生學習并輔之以必要的反饋，總結學習方法，培養學生自主學習的能力。這樣可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

四、構建新型中學數學教學模式

現代教育技術為構建探究型課堂教學模式提供了很好的平臺，為課堂教學的開放性、學習者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進了課堂教學結構變革。

探究型課堂教學的基本模式為：提出問題——分析問題——解決問題——歸納總結。其中，“提出問題”階段，要引導學生自已去發現問題，結合教材內容，提出的問題要具有探索性、針對性；“分析問題”階段，要引導學生自主地分析問題，進行再發現、再創造；“解決問題”階段，要引導學生完成實施方案、落實解答過程；“歸納總結”階段，要引導學生對問題的解答進行檢驗、評價、反饋、總結、論證并上升為理論。

這種教學模式首先是在時間和空間上的突破，學生在一定的背景下自己提出問題，設立自己的學習步驟，優化自己的學習方法，學生可以充分利用計算機多媒體、網絡技術來幫助自己的研究性學習].提出問題、解決問題以及對某些問題的驗證都可以通過計算機迅速而準確地得到解答。在這樣的教學環境中，學生真正成為學習的主體，從旁觀者變成參與者，學生的學習過程、學習成果可以及時反映出來，使課堂學習氣氛熱烈、研究氣氛濃厚].既激發了學生的學習熱情，又調動了學生的創新、探索的積極性，學生自己解決了學習中遇到的各種問題].這樣的教學模式產生的課堂教學結構是多樣的、靈活的，是以問題為主線、教學素材為基礎、現代教育技術為工具、學生為主體的新型教學模式。

五、現代教育技術在在數學課堂中的應用能最大限度的提高課堂教學質量

教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念。例如：幾何圖形是初中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力。