建設(shè)開放而有活力的初中語文課堂

語文是一門開放型學(xué)科，因此語文教學(xué)的思路不能封閉和限制，不應(yīng)該被教學(xué)模式的條條框框限制住，構(gòu)建一個開放而又充滿活力的語文課堂能夠有效提高初中生對語文的興趣和學(xué)習(xí)的有效性。

初中語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣初中語文教學(xué)正處于新課程改革的背景下，理應(yīng)通過創(chuàng)新的教學(xué)方法將新課標(biāo)的精神落實到實處，培養(yǎng)初中生在語文學(xué)習(xí)中的靈活性和創(chuàng)造性，不能僅靠教授教材知識。語文屬于語言類學(xué)科的范疇，兼具人文性，因此建設(shè)一個開放而有活力的初中語文課堂應(yīng)該發(fā)揮語文的工具性和人文社會性。

一、提高語文教師的綜合素質(zhì)是初中語文新課堂建設(shè)的關(guān)鍵

初中語文對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考查方法還是語文試卷考試，而語文學(xué)習(xí)并不是單純?yōu)榱丝荚嚒５窃趹?yīng)試教育的要求下，沒有一位老師會繞開語文考試而去教授語文，語文應(yīng)試和語文能力之間的關(guān)系需要老師協(xié)調(diào)好。如今初中語文課堂的填鴨式教學(xué)模式并沒有得到完全的摒棄，將語文基礎(chǔ)知識傳遞給學(xué)生，布置背誦作業(yè)和書寫作業(yè)記憶基礎(chǔ)知識，是初中語文教學(xué)的一般流程。即使一些老師在課堂上有新點子，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生進(jìn)入良好的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是不會持久，一次兩次地進(jìn)行“花樣教學(xué)”，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升沒有顯著作用。因此，如何建設(shè)一個開放而充滿活力的語文課堂，離不開語文老師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平的提高。

首先應(yīng)該以教學(xué)方法的靈活性為基本原則，拋棄固定僵化的模式，變革傳統(tǒng)中單一、枯燥的教學(xué)課堂。課堂時間的分配上，語文老師要將講課的時間和學(xué)生自由活動的時間分配好。一堂課中，老師不能喋喋不休，也不能將課堂完全交給學(xué)生。很明顯，喋喋不休的老師不是一位能夠掌握好分寸的好老師，如果任由學(xué)生自由活動一節(jié)課，也是很不負(fù)責(zé)任的，因為學(xué)生自我管理能力并不強(qiáng)；所以可以分配一部分時間由老師講解基本語文知識，另一部分時間由學(xué)生討論、自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的思維空間，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文。

語文學(xué)科本身具有開放性的特點，語文教學(xué)素材的獲取是多方面的，社會生活就是語文素材的發(fā)源地，僅依靠課本教材無法使語文課堂開放有活力，須向教材以外延伸。比如，在我國舉行奧運(yùn)會時，學(xué)生們內(nèi)心升騰起一種自豪感和成就感，一定想表達(dá)內(nèi)心的激動和喜悅，語文老師可以利用奧運(yùn)會的話題，讓學(xué)生進(jìn)行一個討論活動，表達(dá)情感，可以聯(lián)系近幾年我國取得的成就和我國人民在大事件面前的團(tuán)結(jié)和眾志成城，表達(dá)愛國情感和人們的勇敢和成就；也可以借助作文的形式，讓學(xué)生的思考和感想表達(dá)出來，畢竟語文課堂是需要情感因素進(jìn)行調(diào)節(jié)的。當(dāng)初中語文課堂和社會生活結(jié)合在一起時，學(xué)生感動到一種親近感，打破了課本的局限，學(xué)生的語文視野拓寬，學(xué)習(xí)語文的思路也被打開了，學(xué)生感受到了語文課堂開放和具有活力的內(nèi)涵。實際上，這只是教學(xué)方法的其中之一，其他的，諸如閱讀教學(xué)法、分組分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法都可以在語文教學(xué)上實踐，方法不是固定不變的，老師可以結(jié)合學(xué)生的特點和語文教學(xué)的情形，將多樣化的方法進(jìn)行重組，研究出一種適用于自己所教學(xué)生群體情況的好方法，學(xué)生會感到語文的無限魅力，沖破了教材的枷鎖，學(xué)生會用最佳的狀態(tài)積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去。語文老師除了肩負(fù)著學(xué)習(xí)方法的改造方面，還需要關(guān)注語文教學(xué)的新動態(tài)，了解語文教學(xué)的新方法并加以提煉和運(yùn)用，在開放式課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)也是初中語文的一項重要職能，初中語文中，有大量的文人墨客的千古文章，老師可以利用教材進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生了解這些文人的生平事跡和其他作品，在人格魅力和作品中受到文化素養(yǎng)的熏陶，比如李白、蘇軾，他們不僅有優(yōu)秀作品，人生閱歷也十分豐富。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)教育日益發(fā)達(dá)，語文老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，在線和專家學(xué)者交流語文教學(xué)，探討開放而有活力的語文課堂的構(gòu)建，使業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)有所進(jìn)步，更好的指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、討論式語文教學(xué)

初中語文教學(xué)課堂的開放性和活力，意味著不能用固定的知識框架給學(xué)生的語文思維以及想象力和聯(lián)想戴上沉重的枷鎖，而應(yīng)該以開放式問題的探究為主。語文是注重人文性的學(xué)科，因此可以設(shè)定一個具有人文色彩的專題進(jìn)行小組討論，使課堂充滿生機(jī)和活力。語文版的教材中，選取了一篇課文叫做《我有一個夢想》，是美國黑人解放領(lǐng)袖馬丁·路德·金的“夢想”，即為黑人的各方面待遇發(fā)出了平等的呼喚。這時，可以讓學(xué)生列舉并討論：為人類的生命和自由權(quán)利做出貢獻(xiàn)的名人事跡；還可以讓學(xué)生討論自己的夢想是什么，為了夢想應(yīng)該怎樣做。這樣，課本教材的局限被打破了，學(xué)生們在自由的課堂氛圍中表達(dá)自己的觀點，并描畫著自己的夢想藍(lán)圖；對名人事例的思考，學(xué)生能夠感受到人格的魅力；由于老師并沒有規(guī)定討論哪一個名人，也沒有規(guī)定應(yīng)該從什么角度開始討論，從而使課堂變得開放；學(xué)生在熱鬧的討論氛圍中拓展了語文學(xué)習(xí)的思維，并將自己特有的觀點當(dāng)堂展示，學(xué)生樂在其中，使課堂充滿生機(jī)與活力。討論結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的進(jìn)一步思考，使開放性和富有活力的語文課堂精神延續(xù)到以后的教學(xué)中。

三、綜合性語文學(xué)習(xí)活動

新課標(biāo)要求語文課堂的構(gòu)建以綜合性為導(dǎo)向，同樣這是一個開放而有活力的語文課堂所必須的。比如，可以在課程目標(biāo)完成后，拿出一節(jié)課組織綜合性語文活動，其中，辯論賽就是一個很好的方式，辯論由老師選題，就根據(jù)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展開來。又如，學(xué)習(xí)了陶淵明的詩詞文章后，對他安于田園、不爭名利的思想有了深刻的認(rèn)識，老師就可以設(shè)定一個題目“現(xiàn)代社會是否還需要陶淵明的精神”。學(xué)生分為正反雙方展開激烈的辯論，學(xué)生們的思維在碰撞中交鋒，課堂氛圍是非常活躍的，而且辯論中學(xué)生依據(jù)辯題會發(fā)表各種觀點，思維不受拘束，能夠激活語文學(xué)習(xí)的思維，學(xué)生利用自己的知識儲備在辯論場上自由發(fā)揮，一個開放而充滿活力的課堂由此呈現(xiàn)。這樣的語文課堂已經(jīng)打破了教材的框架束縛，而且學(xué)生會積極地參與進(jìn)來，給學(xué)生提供了一個拓展、活躍思維的機(jī)會，教學(xué)和學(xué)習(xí)都充滿了活力。

四、總結(jié)

本文依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對初中語文教學(xué)課堂的構(gòu)建提出了一些新的教學(xué)方法和策略，旨在使語文課堂開放而又充滿活力。希望本文能夠為初中語文教育工作者打開教學(xué)思路，讓并結(jié)合多年以來積累的語文教學(xué)經(jīng)驗，并及時關(guān)注語文教學(xué)的新理論，將新的方法策略落實到實踐中去，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)得到真正的提升。