信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

信息技術(shù)語文教學(xué)整合一、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有機(jī)整合

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速地引起學(xué)生的注意激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等進(jìn)行處理，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。

如教學(xué)《荷塘月色》時，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的荷花的圖片及音樂資料，激起學(xué)生了解荷花的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，聆聽有關(guān)荷花的音樂。在學(xué)習(xí)中感受荷塘的優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生適時播放了課前搜集到的關(guān)于《采蓮》的聲像資料。優(yōu)美的荷塘美景、悅耳的音樂自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后，再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的重難點(diǎn)有機(jī)整合

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活以及由于學(xué)生的知識儲備不足的給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便。

古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個難題。如教學(xué)《詠柳》這首詩時，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下初春時節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。我設(shè)計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。

三、信息技術(shù)與學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息量，豐富課外知識的整合

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。如教完《草船借箭》之后，為了讓學(xué)生不只對諸葛亮的“神機(jī)妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《三國演義》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“三國群英傳”的板報。學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

四、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。