幽默，精彩課堂的催化劑

幽默，作為一種課堂語言藝術，恰當地運用，會讓語文課堂精彩紛呈。每一節課，從開始到結束，從表揚到批評，每個教師都應學會把幽默貫穿于教學中。

生活中，有人曾這樣形容幽默：“有笑聲，就沒戰爭；有幽默，就不寂寞?！笔堑?，沒有幽默的生活是乏味的，語文離不開生活，那么沒有幽默的語文課堂也是枯燥的。幽默，可以讓語文課堂更精彩。美國著名教育家保羅·韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學生寫的信，概括出了一個好教師應在人格魅力方面具備的12點，其中一點就是幽默感——“每天她會帶來少許歡樂，使課堂不致單調”。由此可見，學生也喜歡有幽默感的教師。

如果把教學比作開車，顯然，經驗豐富的老教師和初登講臺的新教師對于課堂的駕馭能力是不一樣的。前者游刃有余、張弛有度，后者緊張兮兮、嚴肅呆板。就我個人而言，初登講臺時，板起面孔，照本宣科，自覺盡職盡責，結果發現學生不喜歡這樣的既不生動又不活潑的課堂，教學效果也不盡人意。后來有幸聽了薛法根等一些名師的課，才頓悟到：名師們的課堂具有一種不可抗拒的魅力，吸引學生“樂學”的魅力之源，是他們內涵豐富、靈活機智、讓人回味無窮的幽默語言。薛法根更明確地向自己提出“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。

此后，我有意識地在自己的課堂中摸索應用，發現情況有所改觀，學生越來越喜歡上語文課了。

一、用幽默開始開學的第一課

良好的開端是成功的一半。開學第一課至關重要，在師生彼此陌生的情況下，學生會猜測教師怎樣第一次展示自己，展示語文課堂。所以怎么上好第一課，關乎此后學生對語文學習的興趣。我的做法是，由美國總統大選導入，鼓勵學生參加語文課代表的競選。把競選課代表和美國大選相提并論，就是為競選制造聲勢，同時引起學生的興趣，吸引學生注意力。此后就是分析當前的形勢，從自身實際出發，引導大家敢于站出來參加競選。當然第一個站出來的學生需要很大勇氣，所以需要教師做許多思想工作，適時告訴學生語文課堂的“規矩”：暢所欲言，不需要舉手或站起來，有意見就發表，因為語文沒有絕對的對錯，只有理解得深刻與否。只要有第一個學生站起來，后面的工作開展就容易多了。然后按程序演講，唱票，宣布結果。幾年來我一直堅持這樣開始我的第一堂課，效果還不錯，首先大致了解部分學生，了解學生的語文學習情況，還解決了選拔課代表的問題，最重要的是形成寬松愉悅的語文課堂氛圍，以幽默的語言為學生敞開一扇通往語文學習的大門。事實證明這樣產生的課代表都比較優秀。最后以概括性的語言提出語文課的要求，“一二三”，即一本書，兩次面，三個本子。書是教科書，要不定時檢查學生的書，有沒有聽課的痕跡；面，每學期學生主動找老師談至少兩次話；本子，一個隨堂作業本，一個積累本，一個作文本。以概括幽默的語言要求學生像軍人一樣必須做到這幾點。

二、用詼諧的語言導入每一節課

萬事開頭難，開場能吸引學生的注意，后面就比較順了。

學生普遍反映不會寫議論性的作文，我在輔導學生寫作時，注意用詼諧幽默的語言來指導：寫議論性的作文并不神秘，我上幼兒園的女兒都會。有一次，他說：“我最喜歡爸爸了，爸爸喜歡我，經常帶我出去玩，不罵我，不打我，買漢堡包給我吃，還帶我去動物園玩。我最喜歡爸爸?！眱蓺q的孩子，不懂什么是議論文，但這里其實論點、論據、結論都有了。兩歲的孩子都會，那你們就更會了。你聽，兩個關系比較好的同學吵架了，一個說：“我對你的好，你都忘了嗎？某年某月某日我買了一份冷飲分給你一半，昨天我還把我碗里的肉給了你一塊，你呢？你買了一個雞腿沒給我吃一口……”說話人可能沒意識到，這一番話其實就是一篇有理有據的議論文。用簡單幽默的語言來克服學生的畏難情緒，拉近學生與議論文之間的距離，了解議論文的實質，會收到不錯的效果。

三、用有趣的語言婉轉批評學生

教師在教學中遇到學生不守紀律或學習態度不好時，如果板起面孔批評，會影響課堂氛圍。如果換一種方式，以諷喻為目的，以詼諧的話語為形式，學生會輕松接受，效果會更好。至今我還記得上中學時，一個晚自習，教室外面有人燃放煙花，我們都探著頭往外看，教室里非常亂。這時班主任走進教室，教室里立刻靜了下來，但他沒有大發雷霆，而是笑著說了一句：“外面的世界很精彩，我們很無奈?！比缓笞叱隽私淌?，同學們相互看了看，很快進入了學習狀態。我在講《好夢》這首小詩時，坐在第一排的一個男生睡著了，我對他說了一句：“你是不是也夢到寫詩了？那你能不能也寫一篇意境優美的小詩來，讓在座的同學拜讀?！贝蠹叶夹α?。

幽默有很多種，不止是語言，還可以加入表情，動作等。

幽默是需要智慧的，缺少智慧的幽默是無源之水，無本之木。我們每一個教師都應該學一點幽默，讓幽默激活我們的語文課堂。