從 “授之以魚” 到“授之以漁”

【摘 要】

作為一名語文教師，我們不僅要關注教材，還要關注生活中隨手可取的語文資料。教師通過指導學生去搜集這些身邊的信息，不僅可以讓學生搜集到豐富有效的語文資源，還可以培養學生主動探索的意識，自主學習的能力，從而變“授之以魚”為“授之以漁”。

【關鍵詞】

自主 信息 探索

隨著信息時代的到來，知識的不斷更新，讓學生學會自主地去學習變得尤為重要。

蘇揚子曾說過：“自主學習，是學生從目標確定、策略選擇，到熱情保持、過程調適等各個環節都能做到主動自覺的一種學習。”由此可見，在語文教學中培養學生搜集信息的能力的重要性，要讓學生搜集到豐富的有效的信息，必須要學生掌握好搜集信息的方法，讓他們有路可走，有徑可尋。

一、指導學生在生活中搜集信息

生活處處皆語文。小學生的好奇心強，對新鮮事物的反應極其敏感，遇到了新事物，總要被吸引住。當學生對生活中某個東西或某個事物產生好奇心時，教師就可以引導他們認真地去觀察、分析、研究、探索，求得真知，了解奧秘，從而掌握第一手資料，獲得系統的信息，成為我們學習的資源。

1.從校園文化環境中獲取

學校是學生信息交流的重要場所，能為學生搜集信息提供便利。學校開展的各種活動也能夠拓寬學生的信息來源，為學生提供搜集和運用信息的機會。

例如我們學校近兩年來，就開展了大量與培養學生信息能力相關的活動，取得了比較理想的效果。比如結合重大節日開展的升旗儀式，每天晨會時間的一日新聞，“手抄報”，消防知識宣傳，校園記者站，校園之聲廣播臺，游覽家鄉風景區，慰問孤寡老人，搜集家鄉歷史故事等系列活動。

2.在家庭生活環境中獲取

學生在學校學到的知識都將應用到現實生活中去，這就需要家長為他們提供條件，給予指導。父母是孩子的第一任老師，家庭也是教育學生的第一課堂。除了教師，家長是學生一天里見面最多的人，他們有豐富的人生經驗、生活經驗。有關語文書中的資料，學生可以直接向家長索取。例如，在講《沉香救母》一課時，很多家長特別是爺爺奶奶非常了解戲中這個故事，學生從親人口中了解到這個“親情味”濃厚的故事，會有更深切的感受，不僅會更透徹地了解課文內容，還會不由自主地形成孝敬親人的意識。

3.從社會實踐活動中獲取

“大自然與我們人類生活密切相關，學生生活在大自然中，活動在大自然中”。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把帶學生到大自然中上課稱為“游歷活的思想發源地”， “自然”和“社會”是學生進行大語文學習不可缺少的兩本“大書”。 所以，開展一些豐富多彩的社會實踐活動，既是學生樂于接受的教育形式，又會使學生會獲得意想不到的信息資源。

二、指導學生在閱讀中搜集信息

通過閱讀文字資料，學生同樣也可以搜集到很多關于課文中及課外的資料。學校里的圖書室，是學生閱讀文字資料的最佳陣地，也是學生通過文字閱讀搜集資料的最佳途徑，教師可以根據課文的不同特點，不同內容，和不同的時代背景，組織學生有專題性地閱讀有關的書目。

如小學低年級課文中的童話故事很多，教師就可以利用學校的圖書室，組織學生閱讀，然后讓學生利用搜集到的信息來分析課本中人物的結局，續編課文中的童話故事。這樣，學生的閱讀興趣得到了培養，學習熱情也提高了。除了圖書館，學生還可以通過閱讀報紙、雜志、廣告、產品介紹的說明書等文字資料攝取信息。

三、指導學生在傳媒中搜集信息

電視是最普通也是最多人享用的一種傳遞信息的工具，而且看電視可以說是小學生最喜歡的課余生活了。南京師范大學教授魏南江在她的《關于四五年級小學生課外閱讀現狀的調查與分析》中說到：“課外活動中最喜歡看電視的人數占被調查人數的38.5%，排在了第一，因此看電視成為了學生最喜歡的課外活動。”如果我們教師能有效地利用電視資源來為教學服務，不僅可以將學生的課余生活和學習有機結合起來，使教學事半功倍，還可以增強學生對學習的興趣。

比如，我在教授蘇教版三年級《恐龍》這課時，先讓學生回家搜集有關課文的資料。許多學生都看過有關恐龍的動畫片，他們很清楚課文里面的各種恐龍的體型特征、生活習性等，甚至連許多教師叫不出名字的恐龍，他們也都清楚。在講《海底世界》時，因為很多電視節目中放過介紹海洋的節目，學生從電視中搜集到的信息很多。他們從電視中，除了課文中介紹的外，還認識了海底的許多魚類、海藻、珊瑚、礦藏等，認識到海底還有許多奧秘等著人類去開發，去探究。有些學生在看完電視節目后，還樹立了遠大的理想，長大要成為一名科學家，開發海洋，造福人類。

此外，隨著經濟的發展，電腦已經走進了千家萬戶，一根電話線，一部電腦，就可以為學生打開一個具有豐富學習資源的廣闊天地。如我指導學生寫作文——介紹揚子鱷時，學生只憑在書中了解到的關于揚子鱷的信息，還無法真切地認識揚子鱷。我便先布置學生上網去搜集有關揚子鱷的資料。全班學生很快就通過互聯網這個知識的寶庫，找到了很多有關揚子鱷的文章、圖片，并隨之摘錄、下載下來，他們利用自己搜集的信息很快便全面地了解了揚子鱷，從而很輕松地完成了這篇作文。

總之，學生只要掌握了搜集信息的途徑和方法，就能自己去探索、搜集學習時所需要的資源，從而能夠離開教師的攙扶，變“在教師教學中學習”為“自己在探索中學習”。作為教師的我們，只有合理指導學生，并放手讓他們自己去搜集學習資源，才開始了變 “授之以魚” 為“授之以漁”的第一步。

【參考文獻】

1.江蘇省教師培訓中心編：《反思實踐 走向深化》，廣西師范大學出版社，2007

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5.魏南江.《語文教學散論》南京師范大學出版社，2006

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