作文教學(xué)應(yīng)不斷追求“全開(kāi)放”的新境界

【摘 要】

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。新形勢(shì)下，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該在習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作形式、習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作評(píng)改等方面追求全開(kāi)放的教學(xué)境界。只有這樣，才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣，從而提高作文教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 內(nèi)容 形式 指導(dǎo) 評(píng)改 全開(kāi)放

語(yǔ)文教育家黃光碩先生說(shuō)：“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。可見(jiàn)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。”鑒于此，幾年來(lái)，筆者就開(kāi)放式作文教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在通過(guò)研究，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

一、開(kāi)放習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生變“無(wú)米之炊”為“有米之炊”

一般情況下，教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時(shí)又受它們的制約。然而，對(duì)于不斷發(fā)展變化的學(xué)科、社會(huì)以及學(xué)生，教材總是相對(duì)滯后的。為此，作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開(kāi)放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一成不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實(shí)際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。

1.向自然開(kāi)放。大千世界五彩繽紛、無(wú)奇不有。在春夏秋冬四季，教師應(yīng)有目的地組織學(xué)生到大自然中去觀察，讓學(xué)生在大自然的懷抱中，盡情地領(lǐng)略那美不勝收的情景。有了這樣的積累，學(xué)生必定會(huì)寫(xiě)出文思獨(dú)特之佳作。

2.向生活開(kāi)放。語(yǔ)文的外延是生活的全部，生活猶如萬(wàn)花筒，萬(wàn)般色彩盡在其中。因此，我們必須開(kāi)放課堂空間，讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活。有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠及其他場(chǎng)所，訪問(wèn)各界人士，讓他們親自動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親手飼養(yǎng)小動(dòng)物……引導(dǎo)學(xué)生從多方面用眼看，用耳聽(tīng)，用心想，盡可能多地獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，從而豐富他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，變生活為寫(xiě)作的源泉。

3.向其他學(xué)科開(kāi)放。作文教學(xué)應(yīng)滲透到各科教學(xué)中，一節(jié)生動(dòng)的自然課、一堂激烈的體育課，一次優(yōu)美的舞蹈課，都是作文的好素材，語(yǔ)文教師要及時(shí)與各科教師協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練習(xí)作能力。

4.向網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放。隨著電腦的逐步普及，我們可充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)他們上網(wǎng)游覽名勝、閱讀作品或與網(wǎng)友交流，領(lǐng)略五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界，從而獲得更多的寫(xiě)作素材。

二、開(kāi)放習(xí)作形式，讓學(xué)生變羞于表達(dá)為樂(lè)于表達(dá)

作文形式的開(kāi)放，即多讓學(xué)生自主命題，自行確定表達(dá)方式，作文形式不拘一格。要做到這些，教師必須徹底拋棄統(tǒng)一命題作文的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號(hào)式、片斷式等多種形式的命題、半命題，或讓學(xué)生自由命題，他們喜歡怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，以不斷激發(fā)和保持學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓他們樂(lè)于表達(dá)。具體做法有：

1.作文“書(shū)信化”。即以寫(xiě)信代替作文，把作文訓(xùn)練的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去。學(xué)生對(duì)寫(xiě)信很感興趣，因?yàn)閷?xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，收到回信也是他們最高興和最幸福的事。且書(shū)信的表達(dá)方式也十分靈活，可以敘述，可以描寫(xiě)，可以說(shuō)明，可以議論，也可以抒情，在信中，學(xué)生往往能比較容易地寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

2.作文“稿件化”。學(xué)生最盼望的事情之一，是能在報(bào)刊或廣播中看到或聽(tīng)到自己的文章。教師可抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把作文“稿件化”，積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)稿件，并將其中的優(yōu)秀文章推薦到各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊和電臺(tái)。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手編小報(bào)小刊或在網(wǎng)上發(fā)表文章。

3.作文“演講化”。把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)稿的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展演講活動(dòng)。發(fā)動(dòng)學(xué)生將有意義的所見(jiàn)、所聞、所想，編成相聲、話劇、小品等，把說(shuō)、寫(xiě)、演有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓他們自由展示個(gè)性。

三、開(kāi)放習(xí)作評(píng)改，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)奴隸為作文的主人

作文的批閱、講評(píng)，以前是教師的專(zhuān)利，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不利。開(kāi)放式的作文評(píng)改應(yīng)該是“交互式”的，在作文評(píng)改活動(dòng)中，把以教師為中心的作文評(píng)改轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，多元開(kāi)放，使學(xué)生真正從習(xí)作的奴隸中解放出來(lái)而成為作文的主人。

1.自我評(píng)改。

（1）留給學(xué)生自改的空間。葉圣陶先生曾說(shuō)：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”由于平時(shí)教師批改細(xì)致，使得一些學(xué)生的“改”沒(méi)有了空間。因此，開(kāi)放式的作文評(píng)改應(yīng)把學(xué)生習(xí)作的批改定位為指點(diǎn)迷津。教師可根據(jù)習(xí)作的要求對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行方向性的略批，指出文中的優(yōu)缺點(diǎn)，“可以在作文本上，做一些符號(hào)（寫(xiě)上一些方向性的話），讓學(xué)生自已修改。”（葉圣陶語(yǔ)）

（2）賦予學(xué)生自改的動(dòng)力。以往作文批改過(guò)程中的分?jǐn)?shù)“終身制”，使得學(xué)生缺乏動(dòng)力，可把批改的目標(biāo)確定為激發(fā)興趣。在學(xué)生的初稿的批改中給予一定的分值，并告訴學(xué)生如果改得好、理由充分，則可取消原有分值，并給予新的更高的分值，以激發(fā)學(xué)生自改的熱情。

（3）訓(xùn)練學(xué)生自改的能力。自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷，自我評(píng)價(jià)，能清楚地看到自己的不足；通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，可以學(xué)到別人的長(zhǎng)處。

2.校內(nèi)集體評(píng)價(jià)。

（1）編寫(xiě)作文集。讓學(xué)生匯編自己及班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長(zhǎng)或教師寫(xiě)的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。

（2）開(kāi)辟習(xí)作發(fā)表園地。在班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開(kāi)辟習(xí)作園地，并在一旁附上師生的小評(píng)議，諸如“自由談”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等。當(dāng)學(xué)生讀著師長(zhǎng)、同學(xué)的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時(shí)，心中的自豪感會(huì)由然而生，那一張張欣喜的笑臉是最好的見(jiàn)證。

作文是開(kāi)放的教學(xué)體系。在教學(xué)中，只有緊貼社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持開(kāi)放，才能激活作文教學(xué)的一池春水。