把握教學中的“藝術導流”

模糊教學是一種新型的教學模式，它摒棄了傳統教學中的“一刀切”和“滿堂灌”。它正由一個理念化的過程轉向一個實踐化的過程。對于模糊教學，不能偏執、狹隘地認為是教師教學手段的模糊、簡單或教師語言行為的模棱兩可、欲言又止。它是一種暗式激勵教學模式，是一種留白藝術。即留下思索的空間，讓學生當家作主，獨立思考，自覓答案。所以說，這也是一種主動教學。它包括教師語言的留白，設置問題的留白等，留下一系列“空子”讓學生去鉆，去闖！經過不斷的實踐，恰當的模糊教學已產生了較好的教學效應，如下就是模糊教學的藝術導流：

一、生成教師語言恰當的留白之處，發散學生思維的廣闊性

一堂好課處處散發著藝術的表現力。讓學生在美的藝術“海洋”瀏覽一遭，必會身心愉悅。教師由此也會收到好的藝術效果。這對于教學藝術“美”的創造者——教師，提出了一定的要求。尤其是教師在教學中的語言，切忌繁瑣、“一條龍服務”等。教師話太多，學生聽著厭煩。而教師自問自答式的“一條龍”設置，往往也使學生顯得很被動。所以，教師的語言設置要恰當，要留白。教師的話不能說得太多，太過頭，要留給學生想象的空間。留白之處便是學生放飛思想之所！如一些寫景文，可讓學生在熟悉課文內容之前先閉上眼睛，聽錄音范讀，再添點悠揚的音樂，放映大腦“電視機”。讓學生在音樂中感受，自由地想象，截取一幅幅畫面。如講授《九寨溝》一課，我先以明朗的音樂鋪路，再呈現錄音范讀，學生閉著眼睛慢慢“享受”，慢慢地從“電視”中“品”風景。學生放映完畢，我適時提問：“剛剛通過你們小電視機的放映，你們都看到些什么？想到了什么？”有的學生回答看到了瀑布，有的學生回答看到了大熊貓、小熊貓等，有的學生想到的卻是要去九寨溝游一游。第一遍“放映”太單薄了。接著我又實施第二遍，再現音樂，而這一次范讀卻是教師范讀，提的要求還是一如剛才，讓學生把看到的想到的說出來，只不過這次是以比賽形式完成，比一比誰的“電視機”信號更好，質量最好，放映得更全面！在范讀過程中，我想象自己是個導游，又變讀課文為解說景點。以至第二遍結束時，學生的回答一個比一個完整。“我看到了高聳入云的雪峰，宛如白練的瀑布……想到了締造大自然美景的辛苦的人類。我們應該好好珍惜和保護這些美景。”學生的答案可謂是百花齊放、各式各樣！對于學生的回答，教師不應作任何形式的評判。這是學生從自我感悟中獲取的寶貴的新知，是一道道不應抹滅的亮麗的彩虹，教師應善加保護！

二、凝練教師的問題語言，拓展學生想象的空間

教學中，教師問題設置得巧妙，會收到事半功倍的效果，也會贏得滿堂彩！有時候，教師的話只說一半，但教學效果更佳！即教師設置的問題，只提一半，讓學生接下文，一如古代的對對子。如關聯詞語穿插運用于問題中，話只說一半就足夠了。這往往能將一個暗性問題轉為一個明性問題，如在理解誠實和信任之間的關系時，就可以將問題明白化。即為：只有為人誠實，才能（得到別人的信任）。用上“只有……才……”這一對關聯詞，讓學生頓有一種豁然開朗的感覺。

又如在講授《陶校長的演講》一文時，教師也可將一個復雜的問題變為一個鼓動人心的激情演說：“我們只有有了健康的身體，”“才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想！”“才能為人民作貢獻。”經過教師一番激情演說，學生個個真情流露。他們腦中的答案不由自主地紛呈而至，有如決堤的洪水擋也擋不住。

而在《公儀休拒收禮物》一課中，對公儀休這一人物形象，學生是佩服得五體投地。在理解公儀休為何不收管家送來的鯉魚時，可讓學生自己飾演公儀休，先入角色中，再配上兩對關聯詞“之所以……是因為……，如果……就……”：“我之所以不收魚，是因為……”學生旋即接“是因為不想觸犯國家的法紀，如果我收了魚，就難免會違犯國家的法紀，到時被處決了，還能天天吃魚嗎？”用了這兩對關聯詞語，把“公儀休為什么拒收魚”的問題一下子明朗化了，學生理解時也方便多了。

三、搞活模糊問題的穿插運用，激出學生多元化的答案

一些感受力較濃的文章，學生的體會往往是最深的。這時教師在行文間設置的問題要“模糊”些、簡單些。但絕不是語義模糊，學生難以理解！只是將問題的設置造成一題多解的效果，也即是讓學生的答案多元化。對一段或是一篇課文的學習總結，以此來測試學生的領悟力。可設置一些答案寬性化的問題，諸如：“你體會到了什么？你有何感受？”等問題，讓學生在不受限制的廣袤想象空間里馳騁！如《花瓣飄香》一文，教師可穿插進這樣的提問：“從小女孩摘花送給生病的媽媽這一行為中，你感受到了什么？”“小女孩想讓媽媽高興！”“小女孩很愛她媽媽！”“小女孩想借花香來驅除她媽媽的病魔！”“小女孩很孝順！”眾說紛紜，答案接連不斷地涌現。學生的回答也是精彩至極！對于學生多元化的答案，教師應及時給予鼓勵。此間，教師應切忌品評哪個答案最佳。要讓學生明白這就是數學上的“一題多解”，以此來樹立他們的自信。但對于一些偏頗答案，應立即摒棄，以避免“虎頭蛇尾”這一現象的出現！

總而言之，模糊教學是一種處處洋溢著藝術魅力的教學。這種新型的教學模式會堅固教師“導”的地位，是囊括于素質教育的一個分支。在實踐過程中，它雖然也暴露出一系列小小的弊端，但只要我們在實踐中不斷反思，不斷將它精進、更新，它不失為一種較優的教學模式，定能激勵學生自發、自主地進行創造性的學習！