語文教學中美感的激發

【摘 要】

語文是美的載體，在語文教學中，教師可創設良好的課堂氣氛，借助各種藝術手段，巧用疑問及多媒體來激發學生的美感，讓學生在認識美、欣賞美的過程中學到知識，學會做人。

【關鍵詞】

審美教學 美感 藝術 疑問 多媒體

精美的文章中處處都洋溢著美，語文可視為美學的載體，因此，在語文教學中應在表現語文工具性、人文性的同時融入審美教學，挖掘、展現語文的美。這樣，學生在欣賞美、認識美的過程中會不知不覺學到語文知識，對語文產生極大的興趣，甚至為之著迷。那么，如何激發學生的美感，實施審美教學呢？下面筆者就此談談幾點方法。

一、創設良好的課堂氣氛

語文課是語文教師與學生情感交流的重要載體，要進行審美教學，使學生看到課文中的美，教師須創設平和、安靜、輕松的課堂環境。這就要求教師要做到這幾點：（1）在備課時合理安排教學內容，分散難點，突出重點。如果教學內容太多、太難，超出學生的認知水平，就會造成學生情緒緊張，不知所措，對知識產生恐懼感，那么美感便無從談起，而教學內容太少，則無法激起學生求知的欲望，會使其產生倦怠感，甚至分神。所以教師在備課時一定要根據學生的實際情況，適度安排教學內容。（2）教師在教學過程中，一定要注意塑造自身良好的形象，有飽滿的精神，注意使用精美生動，親切感人的語言。因為在教學過程之中，教師的情緒是始終影響學生的，白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情?！比绻處熢谡n堂教學中能始終使用優美的、充滿感情的語言與學生交流，學生便會被教師的如珠妙語所感染，與教師一起感受文學作品的深刻思想內涵，就可以感受到美，引起內心的震蕩，產生感情共鳴，他們就能更好地掌握文學作品的精髓所在，以及蘊藏在文學作品中的知識要點。我國許多著名的教育大家都能充分創設良好的氛圍，感染學生。比如教育家徐振維教授在講授朱自清的《背影》時，她用生動的飽含深情的話語低緩地講解“父親攀爬月臺為‘我’買橘子”這一情節，并自己在講臺上演示“父親”艱難地爬上月臺的動作，如此真實的演示竟使學生熱淚盈眶，深刻理解“父親”的良苦用心。又如語文特級教師于漪在講《春》一文時，對春天美景作細致的描述并朗誦，使教室頓生春意，學生如沐春風，如聞鳥語，如嗅花香。這就為學生進一步理解文章作了極好的鋪墊。

二、借助各種藝術手段激發學生的美感

我們知道，美術及音樂都是藝術，它們最大的作用就是給人美感，從而熏陶人的品性。而文學也是一種藝術，它是通過文字激發人的思想感情來體現美的。它沒有美術、音樂那么直觀、直接，顯得比較含蓄、隱蔽。但它們有共通之處，而且學生普遍都喜歡美術、音樂，所以在教學過程當中我們就可以利用美術、音樂的直觀性、直接性來輔助教學，使學生在欣賞美術、音樂的過程中品味美感，進而體會文章的深刻含義，從而達到教學目的。如我在教王維的五言律詩《使至塞上》時，曾采用通常的做法：讓學生朗讀背誦，再對文中關鍵的詩句做解釋。但學生并沒有真正領悟這首詩的內涵，而是流露出心不在焉、厭倦的情緒，教學效果并不好。于是我在教另一個班時，摒棄了傳統的教法，而是讓學生根據詩的內容用畫筆描繪塞外風光。這回，學生一下子來了精神，認真揣摩詩中每個字、每個詞、每句詩的含義，充分發揮自己的聯想和想象，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”之圖。接著，我收集作品向學生展示一幅幅圖畫，學生透過一幅幅“大漠邊塞”圖，在頭腦中閃現出這樣一幅奇特壯觀的圖畫：茫茫無邊連綿起伏的沙漠中，沒有山，沒有樹，只有渺無盡頭的黃河緩緩而流，橫貫而去，一股孤單的狼煙直上云霄，血紅色的圓日欲墜西天，極其柔媚的陽光輝灑在金沙上，天地間一片輝煌。學生強烈地感受到了詩中雄渾壯闊氣勢及開闊的意境，自然體會到詩人是多么善于抓住事物的特征繪景。

我們還可以通過戲劇表演來激發學生的美感。因為戲劇具有極強的直觀性和渲染力，可以強有力地激發學生的美感。如我在教《皇帝的新裝》一課時，我讓幾位學生上臺表演，當“皇帝”扭動腰桿，伸開腿腳，假裝著衣，照鏡子，全體“大臣”高聲贊頌并不存在的新衣時，全班同學無不被“皇帝”及“大臣們”滑稽的動作、語言和神情逗得大笑，封建統治者丑陋的嘴臉，作者對封建統治的譏諷之情不言自明。

三、通過設置疑問來激發學生的美感

贊可夫認為：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！惫耪Z亦云：“學起于思，思源于疑?！蔽覀冊诮虒W過程中就可以通過設置問題，使學生產生疑問，激發學習的動機，引發學生閱讀的興趣，讓他們在解決心中疑團的過程中體驗美、欣賞美。教《紫藤蘿瀑布》一課，我們就可以設計出這樣一道問題讓學生思考：“‘我’為何會不由得停住了腳步？”學生帶著這個問題去閱讀，去尋找答案，他們就會發現原來“我”是被眼前繁花似錦、活潑熱鬧，充滿生命之美的紫藤蘿給迷住了。那么學生就會仔細品味文中描寫紫藤蘿的優美語句，甚至有的還會大聲朗讀相關的語句，這樣他們在解答疑難之中，既欣賞了花的美，又享受了文學的美。

四、利用多媒體輔助教學，激發學生的美感

由于多媒體集聲音、圖像和動畫于一體，具有更直觀、更形象、更生動的特點，是可以用來創設與教學內容相適應的教學情境，激發學生的美感，提高語文教學效果的。以《濟南的冬天》為例，此文是一篇文筆極其優美的寫景抒情散文。為使學生更易領悟作者善于抓住事物特征來繪景的特點，我們可以針對課文內容，通過電腦熒屏播放一段濟南冬天的美景的錄像，比如，陽光下的小山、粉色的薄雪、古樸的村莊、清亮的水、翠綠的水藻、溫柔的垂柳，并融入悠揚婉轉的音樂，突出表現濟南的溫晴、靜穆。這樣直觀的動態畫面，如此悅耳動聽的音樂強烈吸引學生，他們就容易理解作者寫景的方法。

通過以上一系列的審美教學，相信學生會更喜歡語文，語文教學的效果會更好。